2012國家公務(wù)員考試行測語句填空題特點(diǎn)分析

　　語句填空實(shí)質(zhì)上與選詞填空一致，都離不開文段的前后，必須立足于所給內(nèi)容、語境，比選詞填空更復(fù)雜的是，語句填空還要句式等各方面形式上有所要求。語句填空題雖然數(shù)量少，但從學(xué)生的反映情況來看，語句填空題的失分率十分高，主要原因是大家不明白這類題目的解題要領(lǐng)，做題時(shí)僅僅依靠選項(xiàng)的語言表達(dá)和文字是否優(yōu)美來判斷答案，而這往往可能是命題陷阱。國家公務(wù)員考試題尤其考察的是個(gè)人的綜合分析和邏輯思維能力，現(xiàn)在就以2011年的語句填空題目為例：

　　1、人類的平均壽命越來越長，但是人類所觀察到的癌癥發(fā)生率也越來越高。在分析這種趨勢的時(shí)候，很多人會把它歸結(jié)為現(xiàn)代食物的品質(zhì)越來越差。于是時(shí)不時(shí)有人發(fā)出“某某食物致癌”的言論，總能吸引一堆眼球；如果指出這種“致癌的食物”跟現(xiàn)代技術(shù)有關(guān)，　　　。

　　填入劃橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵海ā。?/p>

　　A、那就更容易得到公眾的普遍認(rèn)同

　　B、那就應(yīng)該分析其關(guān)聯(lián)性到底有多大

　　C、那也不能作為反對現(xiàn)代技術(shù)的理由

　　D、那么據(jù)此得出的結(jié)論就往往只是初步的

　　解析：這道題目怎么來做，很多人反復(fù)咀嚼四個(gè)選項(xiàng)，從各個(gè)角度分析這四個(gè)選項(xiàng)，卻完全不聯(lián)系文段，這道題目，我們只要仔細(xì)觀察原文，便可發(fā)現(xiàn)前文有個(gè)特殊符號“；”再從后文的表述來看，可判斷接下來要填入的內(nèi)容應(yīng)該與“總能吸引一堆眼球”相關(guān)，說明內(nèi)容仍然是吸引公眾，由此，可判斷出答案為A。

　　這道題目其實(shí)信息點(diǎn)已經(jīng)非常明顯，關(guān)注下前后即可。其重點(diǎn)幾乎不考慮選項(xiàng)表達(dá)，這一類題型很重要，這一重點(diǎn)也同樣體現(xiàn)在2011年4月24日多省公務(wù)員聯(lián)合考試試題當(dāng)中，來看一下下面這道題：

　　例2、好的散文不會讓讀者感到與作者生疏。作者在描摹眼中世界的同時(shí)，也在清晰地勾畫著自己的影像。實(shí)際上，　　　，無論作品本身是優(yōu)是劣。“作者形象”并不等同于作家的自畫像，它是作家靈魂的投影，是展現(xiàn)在文字中的一種人生境界，是寫作視角和閱讀視角綜合的結(jié)果。

　　A、作品傳達(dá)的是作者獨(dú)有的情感體臉

　　B、寫作是一種意味深長的印記

　　C、沒有一部作品不在描繪著“作者形象”

　　D、每一篇散文都是人文情懷與精神價(jià)值的融合

　　解析：這道題目可能答案更為隱蔽，導(dǎo)致難度更大，很容易選錯(cuò)。但是問題就在于，你是否具有尋找信息點(diǎn)的意識，有這個(gè)意識，這道題目根本不難，我們只要仔細(xì)讀一遍前后句，便發(fā)現(xiàn)，后文多出來一個(gè)“作者形象”，如果橫線上沒有“作者形象”，后文會顯得很突兀，銜接不好，再看四個(gè)選項(xiàng)啊，只有C項(xiàng)當(dāng)中有“作者形象”，可知“作者形象”便是此題的破題關(guān)鍵。

　　例3、中華民族的五千年文明史也是五千年抗擊災(zāi)難的歷史。在戰(zhàn)勝災(zāi)難的過程中，這個(gè)民族越來越強(qiáng)大。這次雪災(zāi)和歷史上的一次次災(zāi)難一樣，在帶給我們教訓(xùn)的同時(shí)，我們這個(gè)民族一定會通過抗災(zāi)收獲些什么。尤其是在這個(gè)廣土眾民的國家由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會急劇向工商業(yè)社會轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，　　　。

　　填入橫線上最恰當(dāng)?shù)氖牵海ā。?/p>

　　A、災(zāi)難將成為比農(nóng)業(yè)社會更可靠的信賴關(guān)系的催化劑

　　B、災(zāi)難將為政府組織民眾應(yīng)對各種危機(jī)提供有益的經(jīng)驗(yàn)

　　C、災(zāi)難將促使民眾更加成熟

　　D、災(zāi)難將促使政府和民眾更加成熟

　　解析：這道題目很多人不知道怎么下手，A項(xiàng)過度拔高，不合常理，首先便可排除，問題比較大的是在BD之間不知道如何選，要做選擇實(shí)際還是必須仔細(xì)讀文段，文段中“在帶給我們教訓(xùn)的同時(shí)”，可知接下來不應(yīng)該再是“教訓(xùn)”了，而B項(xiàng)提供有益的經(jīng)驗(yàn)與原文的“教訓(xùn)”在內(nèi)涵上有很大的重疊之處，由此可知B項(xiàng)是錯(cuò)誤的，正確答案為D。

　　這種題目更能夠考察考生對于文段的分析把握能力，考生在做題時(shí)，一定要記住結(jié)合前后文來做，而不是反復(fù)地去讀四個(gè)選項(xiàng)來判斷優(yōu)劣。后面這種做法是極為不可取的。