華圖教育 面試熱點(diǎn)

【熱點(diǎn)鏈接】

近日，一則“蘭州文理學(xué)院設(shè)置非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)本科專業(yè)”的消息備受關(guān)注。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，早在去年初，教育部就已經(jīng)將非遺保護(hù)列入普通高校本科專業(yè)目錄，和它同時(shí)入列但又形成了對(duì)比的專業(yè)，是“量子信息科學(xué)”“智能交互設(shè)計(jì)”這樣的新業(yè)態(tài);而在去年10月，全國首個(gè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)交叉學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)落戶天津大學(xué)，更被視作“非遺保護(hù)人才高層次專業(yè)化培養(yǎng)駛?cè)?lsquo;快車道’”

【政策理論】

1.背景

(1)我國文化保護(hù)和管理領(lǐng)域人才缺口很大。我國擁有數(shù)量龐大的非遺，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國已建立起具有中國特色的國家、省、市、縣四級(jí)名錄體系，共認(rèn)定非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目10萬余項(xiàng)，國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目為1557項(xiàng);已認(rèn)定的傳統(tǒng)村落有6819個(gè)。但人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，人才缺口達(dá)到10萬人之多，絕大多數(shù)非遺沒有專家，且后繼無人。

(2)我國非遺學(xué)科建設(shè)落后，跟不上時(shí)代。文化遺產(chǎn)學(xué)、民藝學(xué)等還都沒有獨(dú)立的學(xué)科;雖然一些大學(xué)開設(shè)了非遺保護(hù)與科研的課程，但由于沒有自己的學(xué)科地位，只能勉強(qiáng)地掛靠在鄰近的學(xué)科上。不能獨(dú)立招生，沒有自己的名分，畢業(yè)的評(píng)定也受制于所掛靠學(xué)科專業(yè)，非遺教研舉步維艱。因此導(dǎo)致了我國的非物質(zhì)文化保護(hù)長(zhǎng)期陷入無人來保護(hù)的困局。

(3)2021年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》，明確提出，“將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容貫穿國民教育始終”“加強(qiáng)高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)科體系和專業(yè)建設(shè)，支持有條件的高校自主增設(shè)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)”等。

2.問題

(1)倉促上馬，課程?hào)|拼西湊。不少學(xué)校掛著“非遺專業(yè)”的名頭實(shí)則開設(shè)戲曲文學(xué)、工藝美術(shù)等課程，缺乏對(duì)非遺保護(hù)基本理論等的系統(tǒng)教授，學(xué)習(xí)和考試與非遺保護(hù)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。

(2)教材師資缺位。非遺是一個(gè)非常交叉的學(xué)科，包含了民俗學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等諸多學(xué)科的內(nèi)容，鮮有師資能夠同時(shí)具備多方面的知識(shí)，完成授課工作;在教材的編寫上也缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(3)各學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。雖然非遺專業(yè)有了本碩博，但各學(xué)段學(xué)習(xí)的任務(wù)、培養(yǎng)的方向還不清晰明確。

(4)招生難。非遺專業(yè)僅僅才出現(xiàn)一兩年，眾多考生對(duì)于非遺專業(yè)前景如何?學(xué)習(xí)內(nèi)容知之甚少，難以引起考生的興趣;非遺學(xué)子能否找到對(duì)口工作，能夠?qū)W有所用，也是制約招生的一大難題。

3.對(duì)策

(1)加大教材編寫力度。成立專門教材編寫小組，給予大力支持，組織起現(xiàn)有非遺專家，明確非遺的定義、非遺的特點(diǎn)、歷史、傳承方式，進(jìn)行教材編寫，從而建構(gòu)起一整套的非遺知識(shí)體系。

(2)加大教師的培養(yǎng)。一方面，高校需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、交叉融合，從制度上引導(dǎo)教師融合多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)綜合性強(qiáng)的、既符合非遺學(xué)科特點(diǎn)、又能滿足現(xiàn)實(shí)需要的教師隊(duì)伍;另一方面，高校可以開設(shè)一些相關(guān)專業(yè)青年教師培訓(xùn)，給青年教師提供多學(xué)科交叉融合的機(jī)會(huì)，解決當(dāng)務(wù)之急，

(2)科學(xué)合理設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)。明確好各學(xué)段非遺學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的人才，如在職業(yè)教育層次，偏重知識(shí)與技藝的習(xí)得;本科、碩士階段則著重培養(yǎng)研究和管理兩方面人才;博士階段注重培養(yǎng)更高層次的科研人才。

(4)提升非遺的影響力、吸引力。在學(xué)生中開展非遺的藝術(shù)素養(yǎng)和美學(xué)教育，讓年輕人認(rèn)識(shí)到非遺是時(shí)尚的、現(xiàn)代的、有趣的;開展非遺展覽，讓更多人認(rèn)識(shí)到非遺、愛上非遺;推出一系列文化節(jié)目，聯(lián)合電視臺(tái)策劃制作非遺節(jié)目，例如拍攝非遺傳承人的紀(jì)錄片等;舉辦非遺活動(dòng)，結(jié)合各地獨(dú)特的非遺文化，舉辦非遺節(jié)日活動(dòng)，如“侗族大歌節(jié)”等，以擴(kuò)大非遺的影響力和吸引力，讓更多人參與到非遺保護(hù)中來。

【知識(shí)運(yùn)用】

1.非遺保護(hù)設(shè)置了本碩博等學(xué)歷層次，你怎么看?

2.有一名女孩想要去報(bào)告非遺專業(yè)，但其父母不同意，覺得非遺只能當(dāng)做愛好，不同意該女孩報(bào)考，讓其學(xué)會(huì)計(jì)，你如何勸說其父母?

熱點(diǎn)：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)有了本碩博

1.【評(píng)分要點(diǎn)】

(1)能夠正確認(rèn)識(shí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)設(shè)置本碩博專業(yè)的背景。如國家政策的出臺(tái)，非物質(zhì)文化保護(hù)設(shè)置本碩博專業(yè)的必要性——專業(yè)人才匱乏、文化遺產(chǎn)數(shù)量龐大等。

(2)能夠分析當(dāng)前在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)專業(yè)方面的問題。如：師資、教材缺位;招生難;各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等

(3)能針對(duì)上述問題提出對(duì)應(yīng)解決措施。如科學(xué)設(shè)置各階段學(xué)習(xí)目標(biāo);提升非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的影響力、吸引力;加大師資培養(yǎng);加大教材編寫力度等。

2.【評(píng)分要點(diǎn)】

(1)對(duì)家長(zhǎng)的想法表示理解。因?yàn)楦改敢彩菫樽优�好，希望子女所學(xué)專業(yè)有更好的前景，這個(gè)初衷是值得肯定的。

(2)分析阻撓子女選擇的后果。如孩子學(xué)得沒有興趣，很難堅(jiān)持;在找工作是要么被迫從事本專業(yè)，工作起來也熱情不高，要么找與本專業(yè)無關(guān)的工作，學(xué)無所用。

(3)講解非遺專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。國家政策支持;人才缺口大，工作機(jī)會(huì)多，人才競(jìng)爭(zhēng)小;學(xué)習(xí)前景廣闊，有本碩博的提升層次。