時(shí)事評(píng)論：讓自閉癥兒童享受平等受教育權(quán)

半月談網(wǎng)消息 4月2日是第八個(gè)世界自閉癥日。當(dāng)日發(fā)布的《中國(guó)自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》提出，公民有平等的受教育的權(quán)利，我國(guó)自閉癥兒童教育應(yīng)以“全納教育”為方向，無論兒童是否殘疾，普通學(xué)校都應(yīng)無條件接納。

據(jù)《中國(guó)自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》編委會(huì)主任、五彩鹿自閉癥兒童研究院院長(zhǎng)、五彩鹿兒童行為矯正中心創(chuàng)始人孫夢(mèng)麟介紹，在我國(guó)，自閉癥兒童長(zhǎng)期以來是一個(gè)被邊緣化的群體，自閉癥兒童的教育被社會(huì)認(rèn)識(shí)并逐步重視不過是近三十年間的事情。

《中國(guó)自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》中指出，從20 世紀(jì)90 年代末開始，全國(guó)一些大城市中的培智學(xué)校、普通學(xué)校、幼兒園也開始吸收自閉癥兒童隨班就讀。但大多數(shù)經(jīng)過康復(fù)并取得一定效果的自閉癥兒童，仍然找不到能夠接收進(jìn)入普通幼兒園和入學(xué)的機(jī)會(huì)，即使家長(zhǎng)通過各種渠道能找到接收孩子入班的普通幼兒園或者小學(xué)，但因?yàn)槠胀▽W(xué)校的教師缺少特殊教育知識(shí)和技術(shù)的支持，自閉癥孩子很難在融合環(huán)境中得到持續(xù)、有效的幫助而在社會(huì)常規(guī)、人際交往方面出現(xiàn)各種問題，最終被勸退的情況比比皆是。

在美國(guó)，95%學(xué)齡殘疾兒童及少年 (6到21歲)都能夠在普通公立學(xué)校就學(xué)。國(guó)際上通行的針對(duì)自閉癥兒童康復(fù)的融合教育在國(guó)內(nèi)基本處于空白。特殊兒童之所以難以真正融入普通學(xué)校，除了少數(shù)學(xué)校依然對(duì)他們持有偏見外，更多的是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)校并不具備特教師資力量，因此心有余而力不足。

報(bào)告認(rèn)為，本應(yīng)在自閉癥兒童康復(fù)中發(fā)揮主力軍作用的教育部門的作用相對(duì)缺失，導(dǎo)致很多已接受過康復(fù)教育的自閉癥兒童無法進(jìn)入普通幼兒園和小學(xué)接受融合教育。本來自閉癥康復(fù)強(qiáng)調(diào)的是融合和溝通，由于沒有條件，自閉癥兒童只能集中管理和訓(xùn)練，導(dǎo)致他們即使是具備了能力，也難以被社會(huì)接納。同時(shí)又基于自閉癥兒童特殊的思維及學(xué)習(xí)方式以及某些超常的能力而不適合在智障學(xué)校就讀，學(xué)齡期自閉癥兒童的去向目前主要還是依靠家長(zhǎng)自己的力量。

“發(fā)展‘全納教育’，在理念上，首先是保障公民平等的受教育的權(quán)利，不論有無殘疾;其次是按步驟，結(jié)合國(guó)情切實(shí)落實(shí)這種權(quán)利;普教對(duì)于核心障礙在于先天社會(huì)性交往和交流障礙的自閉癥兒童來說尤為重要，社會(huì)的包容，理解，支持是他們重回社會(huì)的基本條件;自閉癥核心障礙的伴隨終生的特點(diǎn)，需要方方面面，包括家庭成員的充分認(rèn)識(shí)，持之以恒地用教育康復(fù)的方法去解決。”孫夢(mèng)麟說，“只有普教里有特教力量的支持，才能有真正意義上的融合接納!”

《中國(guó)自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》引用2013年廣州的一項(xiàng)流行病學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣州普通幼兒園自閉癥患病率為1/133，而這個(gè)患病率調(diào)查沒有包括散居兒童以及特殊教育機(jī)構(gòu)，因此實(shí)際發(fā)病率估計(jì)更高。在我國(guó)自閉癥患病率和世界其他國(guó)家相似，約1%。以此推算，我國(guó)自閉癥患者可能超過1000萬， 0-14歲兒童患兒的數(shù)量可能超過200萬 。(記者原碧霞)
 

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