義務(wù)教育取消百分制是向素質(zhì)教育再進(jìn)一步

　　近日，《成都市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)方案》獲教育部認(rèn)可。根據(jù)該方案，成都將在義務(wù)教育階段逐步推行“等級(jí)加評(píng)語”的方式，取消百分制，采取“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”分級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，并取消小學(xué)一至三年級(jí)統(tǒng)考。（12月17日 人民日?qǐng)?bào)）

　　已經(jīng)實(shí)行了幾十年的百分制，一朝被取消，其對(duì)學(xué)生和教育的深遠(yuǎn)影響是毋庸置疑的�？陀^地說，百分制在激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)方面，確實(shí)發(fā)揮了重要作用。但是隨著社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的呼聲越來越強(qiáng)烈，百分制也日益表現(xiàn)出它的局限性，其負(fù)面影響也越來越受到社會(huì)各界的詬病。

　　百分制最大的弊端就是以分?jǐn)?shù)論英雄，把考試分?jǐn)?shù)的高低作為衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格，學(xué)業(yè)是否成功的主要標(biāo)準(zhǔn)。甚至在“一俊遮百丑”的單一教育評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生只要考試得高分，似乎包括他的道德水平、個(gè)人能力、綜合素質(zhì)等等，也都能得高分，他整個(gè)人就成了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和榜樣。反過來說，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，考試分?jǐn)?shù)不高，那么在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的眼里，他似乎就一無是處，全身上下沒有絲毫可取之處了一樣。

　　很顯然，這種單一而畸形的教育評(píng)價(jià)體系，既不客觀，也不科學(xué)，而且還妨礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往只懂考試做題得高分，但是綜合素質(zhì)卻幾乎得零分，即我們常說的“高分低能”。這顯然不符合當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需要，也就是說，當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)與社會(huì)的實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)了。

　　而成都市中小學(xué)以“等級(jí)加評(píng)語”的方式取代原來的百分制，采用“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”的分級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，無疑是對(duì)百分制評(píng)價(jià)體系下所導(dǎo)致的各種弊端和缺點(diǎn)的一種積極糾偏，其價(jià)值和意義不容忽視�！暗燃�(jí)加評(píng)語”的優(yōu)勢(shì)在于，一方面，它刻意淡化、模糊了考試分?jǐn)?shù)在教育評(píng)價(jià)體系中的決定性地位，也就從根本上改變了“以分?jǐn)?shù)論英雄”的評(píng)介標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)老師不再“以分?jǐn)?shù)論英雄”，學(xué)生和家長(zhǎng)才有可能改變一切圍著考試轉(zhuǎn)，圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)的習(xí)慣，給學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)預(yù)留更多空間。

　　另一方面，“等級(jí)加評(píng)語”的評(píng)價(jià)方式，可以讓教育者充分利用“評(píng)語”的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生除考試分?jǐn)?shù)之外的其他才能、特長(zhǎng)、興趣、愛好加以肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們?nèi)�面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，這其實(shí)也正是素質(zhì)教育的精髓所在。長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生在某些方面的特長(zhǎng)和才能，就會(huì)得到充分的展現(xiàn)，就會(huì)帶給我們意想不到的驚喜。

　　作為一種全新的教育評(píng)價(jià)體系，“等級(jí)加評(píng)語”可能還有不夠完善的地方，還有進(jìn)一步改進(jìn)的空間，但無論如何，它都是值得鼓勵(lì)的，都是朝著素質(zhì)教育的方向邁出了堅(jiān)定的一步。

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