家長(zhǎng)要求學(xué)校補(bǔ)課折射應(yīng)試教育之弊

　　昨日，家住金堂的文女士打熱線反映：“娃娃讀小學(xué)6年級(jí)了，家長(zhǎng)都愿意補(bǔ)課，但學(xué)校不干，我們準(zhǔn)備的補(bǔ)課費(fèi)也退回來(lái)了。馬上上初中了，不補(bǔ)課怎么要得？”家長(zhǎng)們聯(lián)名要求學(xué)校對(duì)6年級(jí)學(xué)生補(bǔ)課，數(shù)十名家長(zhǎng)在聯(lián)名書(shū)上按了手印，但仍遭到學(xué)校的拒絕。大部分家長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)表示不滿，有的甚至當(dāng)場(chǎng)就急得哭了。(10月21日《成都商報(bào)》）

　　在學(xué)校補(bǔ)課屢見(jiàn)不鮮今天，學(xué)校和老師補(bǔ)課是正常的，學(xué)校不補(bǔ)課反倒是不正常的。本次事件就是一個(gè)例證，事情雖然看著好笑，但背后的話題卻很沉重。有些網(wǎng)友覺(jué)得家長(zhǎng)是正確教育理念的缺失，只求分?jǐn)?shù)，不講提高孩子的綜合素質(zhì)。這些大道理確實(shí)沒(méi)錯(cuò)，但在以分?jǐn)?shù)決定孩子升學(xué)發(fā)展的今天，這樣正確的說(shuō)教卻顯得蒼白無(wú)力。

　　相信很多孩子的家長(zhǎng)不是不知道要求學(xué)校給孩子補(bǔ)課，對(duì)孩子的全面發(fā)展并不一定是好事，也與當(dāng)前大力提倡的素質(zhì)教育相悖。但是為何學(xué)校、家長(zhǎng)包括一些學(xué)生對(duì)補(bǔ)課樂(lè)此不疲？除去一定程度上的經(jīng)濟(jì)因素的考量，補(bǔ)課對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，勞神費(fèi)力落埋怨，還有被處罰的危險(xiǎn)；對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，勞神傷財(cái)費(fèi)腦筋，還不一定有效果。既然都不是什么好事，為何大家還甘愿做這個(gè)彼此都不“樂(lè)意”的事，老師和家長(zhǎng)們不知道素質(zhì)教育優(yōu)于分?jǐn)?shù)的比拼？并不盡然，雖然理想很豐滿，但現(xiàn)實(shí)往往很骨感，整個(gè)應(yīng)試教育體系擺在那里，誰(shuí)能免俗。在現(xiàn)行的應(yīng)試教育體系下，老師班級(jí)的升學(xué)率高就是好老師，就能晉升職稱，獲得重用；學(xué)生能考出好的分?jǐn)?shù)就是好學(xué)生，就能進(jìn)入好的學(xué)校就讀，就有了比其他孩子更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

　　家長(zhǎng)要求學(xué)校補(bǔ)課看似無(wú)理無(wú)知，其實(shí)是被應(yīng)試教育體制逼迫之下的無(wú)奈與悲愴。誰(shuí)不知道孩子補(bǔ)課辛苦，但是別的孩子都補(bǔ)課了，自己的孩子不補(bǔ)，恐怕睡覺(jué)都不踏實(shí)，在孩子的前途面前，誰(shuí)敢大意？

　　為了治理學(xué)校補(bǔ)課，國(guó)家曾經(jīng)出臺(tái)過(guò)不少規(guī)定、禁令，但為何總是“鎩羽而歸”，收效甚微？應(yīng)試教育體制不改，主要以“分?jǐn)?shù)”為考評(píng)機(jī)制的指揮棒高懸在那里，卻要求下面的學(xué)校老師遵守規(guī)矩，搞所謂的素質(zhì)教育，可能嗎？！

　　家長(zhǎng)要求學(xué)校補(bǔ)課只是一個(gè)極端的例子，只要應(yīng)試教育體制不改，相信就算學(xué)校不補(bǔ)課，家長(zhǎng)們也會(huì)想其他的辦法，或者找家教，或到社會(huì)上的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尋求“支援”。

　　應(yīng)對(duì)課堂之外的補(bǔ)課困局，對(duì)于學(xué)校、家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)要正確認(rèn)識(shí)補(bǔ)課的作用，補(bǔ)課過(guò)多，不僅不利于孩子的身心健康，也并不一定會(huì)提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于有關(guān)教育主管部門(mén)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該反思和改革我們的應(yīng)試教育體制，給“分?jǐn)?shù)”松綁，給考試松綁，讓素質(zhì)教育真正能夠回歸它的本義，而這才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

　　(文/田原)

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