“中國(guó)式英語(yǔ)”沖出重圍需要大智慧

　　11月6日，2013版全球60個(gè)國(guó)家和地區(qū)“成年人英語(yǔ)熟練度指標(biāo)報(bào)告（EPI）”出爐。瑞典以68.69的高分繼續(xù)穩(wěn)居第一，中國(guó)大陸排名34位。與其他亞洲國(guó)家相比轉(zhuǎn)變雖不太顯著，但比去年仍上升了兩位。報(bào)告顯示，盡管中國(guó)人的英語(yǔ)水平呈上升趨勢(shì)，但平均英語(yǔ)水平在全球范圍內(nèi)仍然屬低熟練度國(guó)家，在“金磚四國(guó)”內(nèi)，中國(guó)僅以微弱優(yōu)勢(shì)高于巴西，而與其他亞洲國(guó)家相比，中國(guó)的英語(yǔ)熟練度也僅高于泰國(guó)。

　　從媒體上讀到這一報(bào)告?zhèn)鬟f出的上述信息，再聯(lián)想到近期圍繞國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育“欲何往”而發(fā)出的各種聲音，北京、山東、江蘇等省市就英語(yǔ)中高考而推出的頗具震撼力的“新政”以及因此對(duì)全國(guó)大中小學(xué)校英語(yǔ)教育教學(xué)所產(chǎn)生的“沖擊波”，筆者深以為，加快各級(jí)各類學(xué)校尤其是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，確實(shí)是迫在眉睫、勢(shì)在必行。中國(guó)式英語(yǔ)教育模式確實(shí)需要盡快“沖出重圍”，向著具有中國(guó)特色、符合中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)、遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的方向轉(zhuǎn)型。

　　雖然人們對(duì)一向有著“少慢差費(fèi)”之弊的中國(guó)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式有著各種批評(píng)和不滿，但毋庸諱言，21世紀(jì)是跨文化交流的全球化時(shí)代。英語(yǔ)作為一門主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，已被國(guó)際社會(huì)廣泛采用，為國(guó)際交流的必不可少的工具。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代激烈競(jìng)爭(zhēng)中，外語(yǔ)人才成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中流砥柱。經(jīng)歷了35年改革為開(kāi)放歷程的中國(guó),各個(gè)方面正在與世界接軌,因此比以往任何時(shí)候，都更需要外語(yǔ)中高端人才；尤其是具有無(wú)障礙跨文化交流能力的拔尖英語(yǔ)人才，在目前依然屬于緊缺人才。

　　眼下和未來(lái)，中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)，亟需改變這樣一種狀況：即側(cè)重應(yīng)試而忽略實(shí)際交際能力。側(cè)重語(yǔ)法而忽略詞匯的學(xué)習(xí)與掌握。老師辛辛苦苦地教了很多年，學(xué)生辛辛苦苦地學(xué)了很多年，但教的英語(yǔ)或?qū)W的英語(yǔ)，很可惜，都是所謂的“聾啞英語(yǔ)”，即既聽(tīng)不懂也說(shuō)不出的英語(yǔ)。這樣付出與獲得不成正比的“中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)”，實(shí)在是舉不勝舉，無(wú)須筆者贅言。

　　面對(duì)著中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”、“聾啞英語(yǔ)”現(xiàn)象的尷尬局面，這些年來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)與研究界專家學(xué)者和英語(yǔ)教學(xué)一線的英語(yǔ)教師們，始終在英語(yǔ)教育教學(xué)改革改革的道路上一步也不停頓地探索前行，并且取得了令人矚目、令人樂(lè)觀的教學(xué)成效與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中，“大中小學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)一條龍” 的提出和實(shí)施，就已經(jīng)和正在不斷地對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極有效的反撥作用,并繼續(xù)在推進(jìn)著中國(guó)英語(yǔ)等外語(yǔ)教學(xué)朝著更加高效、科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展。

　　誠(chéng)如大中小學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”的主要策劃者、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)戴煒棟教授所指出的，實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系，是從我國(guó)的具體國(guó)情出發(fā)，結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)的課堂文化，對(duì)國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)理論、模式與方法適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，合理分工與銜接中小學(xué)乃至大學(xué)各階段的英語(yǔ)教學(xué)，從整體上提高英語(yǔ)教師的理論和實(shí)踐水平，在系統(tǒng)合理地進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)積累的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際交際能力的培養(yǎng)。

　　據(jù)專家學(xué)者分析，英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的最佳時(shí)期，并不在大學(xué)而在中小學(xué)。由于眾所周知的原因，導(dǎo)致了階段性錯(cuò)位。如今，確實(shí)需要對(duì)依然“少慢差費(fèi)”的中國(guó)式英語(yǔ)教育繼續(xù)再進(jìn)行一番深刻的反思。需要專家學(xué)者尤其是英語(yǔ)教學(xué)一線教師拿出大智慧，來(lái)改變中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)種種不如人意之處，改變以往不太成功的傳統(tǒng)教學(xué)法，促進(jìn)以"學(xué)生為中心"、“以能實(shí)際運(yùn)用為目的”的英語(yǔ)教學(xué)模式成為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主流的時(shí)候了。

　　或許可樂(lè)觀地預(yù)期：著眼于我們的國(guó)情和中小學(xué)生習(xí)得第二語(yǔ)言的規(guī)律與特點(diǎn)而不斷深化的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，只要持之以恒，必然會(huì)讓"聾啞英語(yǔ)"的現(xiàn)象持續(xù)得到明顯改觀并取得新成效。

　　還是需要強(qiáng)調(diào)一下，在全球經(jīng)濟(jì)日趨一體化的今天，包括英語(yǔ)在內(nèi)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越被重視，這無(wú)疑是應(yīng)該的，也是人才培養(yǎng)與國(guó)際“接軌”的大勢(shì)所趨。從這個(gè)意義上來(lái)講，英語(yǔ)教育教學(xué)還是需要在遵循科學(xué)規(guī)律的前提下，繼續(xù)得到加強(qiáng)。即使在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)恐怕也不宜削弱。更不應(yīng)該將這些年來(lái)大中小學(xué)生語(yǔ)文能力下滑、國(guó)語(yǔ)素養(yǎng)走低的癥結(jié)，不分青紅皂白地、一股腦兒地統(tǒng)統(tǒng)歸咎于“英語(yǔ)課程太強(qiáng)勢(shì)”。中外語(yǔ)言學(xué)習(xí)或者說(shuō)母語(yǔ)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的大量事實(shí)可以證明，母語(yǔ)學(xué)習(xí)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)之間，并不是此消彼長(zhǎng)、互相抵觸的關(guān)系。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就一定會(huì)影響母語(yǔ)學(xué)習(xí)嗎？答案應(yīng)該是否定的。但要真正實(shí)現(xiàn)母語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相得益彰的理想化境界，還是剛才那句話，亟需專家學(xué)者和英語(yǔ)教學(xué)者發(fā)揮創(chuàng)造性，拿出大智慧，有一番大作為，繼續(xù)不懈地探索，爭(zhēng)取早日走出一條符合中國(guó)國(guó)情和中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)的中國(guó)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功之道來(lái)。對(duì)此，我們應(yīng)該有理由樂(lè)觀期待。

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