開展教育實(shí)踐活動(dòng)要注意＂糾偏＂

　　第一批群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)已漸入佳境，取得初步成效。然而，有少數(shù)黨員干部在查找問題、分析問題、解決問題方面還存在著幾個(gè)偏差，應(yīng)予糾正。

　　偏差一：查找問題找“參考”。有些黨員干部在“八項(xiàng)規(guī)定”和“四風(fēng)”問題上對(duì)照中央規(guī)定、群眾要求確實(shí)存在很多問題和差距，但是如何查找，查到何種程度，心里沒底，怕查多了、講嚴(yán)重了會(huì)授人以柄，影響自己發(fā)展進(jìn)步，不查不找又怕過不了“關(guān)”，于是想出一條捷徑，那就是多“學(xué)習(xí)參考”，看看單位領(lǐng)導(dǎo)怎么查、怎么寫，周圍的黨員干部怎么寫，有的甚至參考抄襲其他單位黨員的問題。這種做法實(shí)在要不得。查找問題就像畫像，畫得像不像自己，大家都清楚，群眾心里也有一桿秤，那種照搬照抄的做法明眼人一看就知道，說到底還是態(tài)度不端正，認(rèn)識(shí)有偏差，諱疾忌醫(yī)。這種現(xiàn)象也提醒我們的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部一定要以身作則，率先垂范，嚴(yán)格要求，把好查找問題的質(zhì)量關(guān)，確保自身問題查得實(shí)、查得準(zhǔn)。

　　偏差二：分析問題找“客觀”。任何問題的產(chǎn)生都可能有主觀和客觀原因。在“四風(fēng)”問題上，找客觀原因往往比較容易，而且把問題歸結(jié)為客觀環(huán)境原因，可以泛化指向性，減輕個(gè)人壓力。而如果找到的是主觀原因，往往就和個(gè)人的“三觀”、黨性修養(yǎng)、道德情操關(guān)聯(lián)，問題的性質(zhì)就會(huì)改變。有的干部不是缺少辯證思維，也不是看不到問題的本質(zhì)，但是為了達(dá)到自我保護(hù)的目的，分析問題時(shí)往往就會(huì)避重就輕，采取鴕鳥政策，只說現(xiàn)象不講本質(zhì)，片面強(qiáng)調(diào)客觀環(huán)境和條件的不可控性，或是突出體制制度因素，刻意回避或淡化主觀原因。究其實(shí)質(zhì)還是私心雜念作怪，私字當(dāng)頭，一門心思維護(hù)個(gè)人形象和利益，實(shí)際上損害了黨和政府形象。

　　偏差三：解決問題走過場。問題找準(zhǔn)了解決是關(guān)鍵。有的黨員干部平時(shí)脫離群眾，工作挑肥揀瘦，遇到矛盾總是繞著走或是把矛盾上交，缺乏擔(dān)當(dāng)。在整改落實(shí)方面，有的干部有走過場心態(tài)，或是容易自我滿足，整改動(dòng)作似乎都做了但是很不到位，挑容易的、好解決的問題應(yīng)付群眾、向組織交差，對(duì)復(fù)雜疑難問題顧左右而言他，歸根結(jié)底還是缺乏解決的誠意和對(duì)群眾的負(fù)責(zé)態(tài)度。

　　解決了上述三個(gè)偏差，教育實(shí)踐活動(dòng)才能取得讓老百姓滿意的實(shí)效。

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