中考改革糾正英語學(xué)習(xí)過度狂熱

　　來源：中國網(wǎng)　　　　　　　　　　　　2013-10-22

　　除去分制和考試方式，填報(bào)志愿的規(guī)定也進(jìn)行了一些改動(dòng)，使其能夠更有利于選拔和培養(yǎng)人才。多年來呼吁中高考進(jìn)行改革的呼聲一直沒有停止，雖然直到今天才有了實(shí)質(zhì)性的改變和進(jìn)展，但還不算太晚。

　　作者：朱星光

　　今天下午，北京教育考試院網(wǎng)站公布《2014-2016年中考中招改革框架方案》（征求意見稿）與《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意見稿），北京市教育委員會(huì)公開征求意見。在這兩份方案中，北京的中高考招考和命題均有大幅改變。

　　中考和高考作為中國學(xué)生十幾年初、中等教育過程中最為關(guān)鍵的兩個(gè)考試，其結(jié)果的好壞直接影響升高中和升大學(xué)的質(zhì)量與前途，重要性不言而喻。中考與高考早已經(jīng)成為學(xué)生與家長不得不一起面對(duì)的“坎”。對(duì)個(gè)人及家庭而言，中、高考的成敗關(guān)乎人生道路；于社會(huì)、國家而言，中、高考的政策制定與實(shí)施則深刻地反映著國家對(duì)于人才培養(yǎng)、選拔的目標(biāo)，影響著中、高考的定位，對(duì)初中和高中階段的教育發(fā)揮著極強(qiáng)的指揮與引領(lǐng)作用。

　　對(duì)中高考改革的呼吁、關(guān)注和討論也一直是熱點(diǎn)話題。不論是“3+X”的改革、分制的變化、語文作文命題方向的變化、各科目考察知識(shí)點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)的微小調(diào)整等都能夠引起學(xué)生、家長、學(xué)校、社會(huì)各方面的密切關(guān)注及相應(yīng)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式及氛圍的改變。今天出臺(tái)的“征求意見稿”相比于前幾年的微小調(diào)整可以說有了比較大幅度的變化，而這些變化，其實(shí)正是相關(guān)教育主管部門為了使中高考適應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展、滿足和回應(yīng)社會(huì)需求、解決現(xiàn)實(shí)中存在的種種弊端和問題而進(jìn)行的新的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

　　本次改革方案中最引人關(guān)注的變化在于對(duì)分制的調(diào)整。從2016年起，中考語文將由總分120分增至150分，數(shù)學(xué)總分不變，英語由120分減至100分，其中聽力分?jǐn)?shù)占去50%，物理總分不變，化學(xué)由80分減至60分。高考語文總分由150分增至180分，數(shù)學(xué)總分不變。英語總分由150分降至100分，文/理綜總分由300分增至320分。

　　從對(duì)分制的調(diào)整中，我們可以看到對(duì)語文科目分?jǐn)?shù)的增加和對(duì)英語科目分?jǐn)?shù)的減少，這使得以往“語數(shù)英”三強(qiáng)鼎立的局面發(fā)生了根本性的變化，語文的地位得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，數(shù)學(xué)沒有變化，英語則因?yàn)榭偡直粶p少而使得其權(quán)重在整個(gè)考試中有了實(shí)質(zhì)性的下降。這恐怕是因?yàn)榻�年來全社�?huì)“英語熱”的現(xiàn)象越來越廣泛和普遍，許多小孩子還未到上學(xué)年齡便被父母送至英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提前進(jìn)行英語培訓(xùn)，生怕自己的孩子輸在起跑線上，很多孩子連漢字都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，卻被送去學(xué)習(xí)英文。誠然，英文作為當(dāng)今世界上應(yīng)用最廣泛的語言，在對(duì)外交流的過程中是有用處的，但不知道從什么時(shí)候起，國人在認(rèn)識(shí)到英語有用之后，開始漸漸的陷入一種迷思，把原本作為交流與溝通工具的一門語言變成了不掌握便要被世界淘汰的必需品，在這個(gè)過程中，中高考作為指揮棒，起到了推波助瀾的作用，起碼在分制上，所有的人都會(huì)認(rèn)為英語和語文、數(shù)學(xué)一樣重要，而且比理科的物理、化學(xué)、生物，比文科的政治、歷史、地理都更重要。早在2003年，韓寒就曾經(jīng)在《英語的問題》這篇文章中寫道：“一到早上朗誦的時(shí)候，全學(xué)校出來的都是英語，閉上眼睛以為是在牛津，睜開眼睛一看是在天津�！�

　　全社會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)的狂熱并沒有換來英語水平的提高，雖然從小學(xué)開始就學(xué)習(xí)這門語言，初中學(xué)、高中學(xué)、大學(xué)學(xué)，甚至讀了碩士、博士依舊要學(xué)，學(xué)了十幾年，英語還是停留在大學(xué)英語四六級(jí)的水平，更不要說走上工作崗位后許多人由于不再接觸而日漸將其荒廢，這是一個(gè)投入產(chǎn)出比非常低的事情，原因在于我們是在違背著自己的生活環(huán)境去被強(qiáng)迫的做這件事，效果自然不好。英語是一種工具，理應(yīng)回歸到工具的定位上來，這就好比說菜刀是我們?cè)谇胁藭r(shí)的一種得手、有用的工具，但這并不意味著我們?cè)谏�活的其它時(shí)間里也必須處處背著一把菜刀，吃飯背、走路背、睡覺背甚至上廁所都要背，這就是將工具泛化且過度使用了。許多碩士甚至博士畢業(yè)生，中文文章寫的語句不通、前后矛盾、不忍卒讀，卻還是要求他們把大量的時(shí)間投入到英語學(xué)習(xí)中去，其實(shí)是一種嚴(yán)重的本末倒置。更有甚者，有些高校要求非英語語種專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前也必須要通過大學(xué)英語四六級(jí)。

　　教育主管部門也許正是為了糾正這樣過度的英語學(xué)習(xí)狂熱，用政策引領(lǐng)、“突出語言的實(shí)際應(yīng)用，回歸到英語學(xué)科應(yīng)有的位置上”，使人們?cè)敢庀人伎加⒄Z究竟應(yīng)該處于什么樣的地位，再根據(jù)自己的興趣和愛好選擇用什么樣的方式去學(xué)習(xí)，而非以前的一刀切、一窩蜂掀起全民學(xué)英語浪潮，既浪費(fèi)金錢、時(shí)間和精力，也浪費(fèi)本就有限的教育資源。除了分制上的變化外，英語將“實(shí)行社會(huì)化考試，一年可以考兩次，學(xué)生可以多次參加，按最好成績計(jì)入高考總分，成績?nèi)�年�?nèi)有效”則是明顯借鑒了國外考試機(jī)構(gòu)運(yùn)作非常成熟且成功的托福、雅思之類的國際性英文考試，除去更加合理、更加符合人性教育理念之外，也為“一考定終身”的中高考慣有模式打開了一條可能的改革路徑，在可預(yù)見的未來未必不可以將這種考試模式推廣到所有的科目。

　　除去分制和考試方式，填報(bào)志愿的規(guī)定也進(jìn)行了一些改動(dòng)，使其能夠更有利于選拔和培養(yǎng)人才。多年來呼吁中高考進(jìn)行改革的呼聲一直沒有停止，雖然直到今天才有了實(shí)質(zhì)性的改變和進(jìn)展，但還不算太晚，只要制定政策的教育主管部門能夠積極了解時(shí)代、快速感知并切中時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，做到與人為本、與時(shí)俱進(jìn)，我們就能夠?qū)χ懈呖嫉那熬氨３謽酚^的態(tài)度。

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