先動手再動口系列之“自由討論”

前述文章描述了有效的記錄對于開篇陳述的意義價值，事實上作為拉開分數(shù)差距的自由討論環(huán)節(jié)，基于時間長、碎片化信息多、交鋒爭辯氛圍濃厚等特點，全面且精準地做好記錄更加決定著考生能否充分在討論環(huán)節(jié)能否有效發(fā)言、精準輸出。除了常規(guī)對于對手的編號標定，分格整理外，自由討論區(qū)別于開篇陳述的記錄，更在于記錄邏輯的塑造。

首先，記錄相同觀點背后的不同論據(jù)。開篇陳述環(huán)節(jié)已經(jīng)充分展示了各位考友的立論，無論對于一個社會現(xiàn)象、熱點事件的看法，還是一項活動工作的策劃方案，或是多項選擇題目中的擇優(yōu)篩選，考生需要在自由討論開啟之前，就清晰認知到與自己持相同觀點的考友有哪些，而在自由討論開始之后著重關注論據(jù)的差異性。論據(jù)不在于多，所以在記錄過程中只需要把握關鍵人物事跡、關鍵名言警句、關鍵數(shù)據(jù)呈現(xiàn)等，通過將這些論據(jù)在合適的時機整理表達，可以實現(xiàn)很好的拉取同盟的效果。

再次，記錄不同觀點背后的邏輯漏洞。觀點立場過于偏激、論證過程過于片面、論據(jù)引用不夠當、訴諸無知、訴諸權威、循環(huán)論證等都是常見的自由討論中的邏輯謬誤，無論兩難類還是辯論賽當中，往往很多考生都會或多或少涉及到這樣一些論證瑕疵。所以要求各位考生要能夠在有限的時間內(nèi)盡可能多的捕捉不同考友的論證漏洞，同樣以關鍵詞的形式予以歸納標號，方便后期在推進立場一致過程中有的放矢的提出辯駁。事實上，自由討論最難的不是各自為戰(zhàn)百花齊放，因為如果爭論過于分散化反而有利于考生明確標識見縫插針，反而出奇的一致以及過早的達成統(tǒng)一意見并不是最好能彰顯考生的控場能力，所以記錄好不同考友的觀點立場及論證形式，特別是邏輯漏洞，無論對于推進討論還是發(fā)起并續(xù)航討論都有著重要意義。

最后，記錄好不同階段的發(fā)言成果。眾所周知，自由討論的本質(zhì)也是有限資源內(nèi)求解，這個資源可能事關題干設置本身，如多項選擇題目和資源爭奪題目;也可能指的是討論的時間和節(jié)奏，大部分學員都會在討論初期保持相對理性謹慎的態(tài)度，但到中后期會呈現(xiàn)兩種極端，或者陷入一個話題的細節(jié)點沉湎于爭執(zhí)而互不相讓，或者被強勢發(fā)言者褫奪麥序無法參與過程而得不到表達，那么最好的調(diào)停方式就是階段性總結發(fā)言成果，比如20分鐘的討論節(jié)點，可以劃分成5+10+5的分配模式，可以選擇三個節(jié)點下階段性匯報好整組的討論進程和討論結果，從而隱形提醒各位考友注意把控時間的同時，傳遞麥序，繼而向考官和其他考友展示個人的記錄能力，所以要求各位考生也要具備姣好的結論性歸納能力。

總之，動手記錄的習慣貫穿無領導小組討論的始終，無論何種題型，面對何種對手，每一個考生都應該在平時的訓練中不斷強化記錄的能力，從信息捕捉到邏輯劃分，再到個性化論證差異乃至總結性結論歸納，唯有如此才能更好地適應討論節(jié)奏從而在眾多考生中脫穎而出。

畢竟，好記性不如賴筆頭。

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