2020年湖北公務(wù)員面試：湖北高考理科狀元曾被北大勸退

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熱點(diǎn)概況

湖北考生常書杰在2015年曾以690分的高考成績(jī)獲得鐘祥市理科第一名，位列荊門市第2名、湖北省第8名，成功考入北京大學(xué)�？既氪髮W(xué)后，常書杰因喜歡打游戲放松，多門功課不及格，大三時(shí)從北大退學(xué)。此后他回到鐘祥一中復(fù)讀，再次參加高考。北大一名負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)的工作人員6月24日向澎湃新聞表示，常書杰系自己申請(qǐng)退學(xué)，但當(dāng)時(shí)他的成績(jī)也達(dá)到了勸退標(biāo)準(zhǔn)。

退學(xué)后常書杰再次回到湖北鐘祥一中復(fù)讀，今年高考，常書杰再次榮獲此次湖北省高考理科第一名，語文132分、數(shù)學(xué)149分，英語144分，理綜287分，總分712分。

各方觀點(diǎn)

@北京大學(xué)招生辦公室工作人員：因成績(jī)不及格被勸退的學(xué)生，如果復(fù)讀成績(jī)達(dá)標(biāo)，仍可以重新報(bào)考北大。

@人民網(wǎng)：事實(shí)上，因?yàn)槌撩杂螒虮淮髮W(xué)勸退的事并不鮮見。很多學(xué)生在歷經(jīng)高強(qiáng)度的高三生活之后，猶如崩壞的彈簧，在管理相對(duì)寬松的大學(xué)里，在沒有老師和家長(zhǎng)的督促后，無法有效地自我管理，終日沉迷游戲，終至學(xué)業(yè)荒廢。湖北省高考理科第一名的前車之鑒可謂一記警鐘，提醒即將進(jìn)入大學(xué)的孩子們——玩物易喪志，打游戲需有度，唯有自律才能成就更好的自己。

深度分析

相關(guān)事件：山東大學(xué)近日在校園引爆了一枚“重磅炸彈”：由于成績(jī)差、學(xué)分不達(dá)標(biāo)等原因，368名學(xué)生受到成績(jī)警告，97名學(xué)生被勸退學(xué)。

南林大學(xué)規(guī)定，符合10種情形就要作出“應(yīng)予退學(xué)”的處理，首當(dāng)其沖的是因“學(xué)業(yè)警示”退學(xué)。所謂“學(xué)業(yè)警示”，就是學(xué)校發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”出現(xiàn)征兆時(shí)給予的提醒和警示。按照從輕到重，依次是：黃色警示、橙色警示和紅色警示。

受到“黃色警示”的學(xué)生，將有老師專門幫扶;受到“橙色警示”的學(xué)生，編入下一年級(jí)，也就是降級(jí)學(xué)習(xí)，學(xué)生在校期間如果受到兩次“橙色警示”，那么第三次無論收到何種警示都要作退學(xué)處理。該校一年半共有49名學(xué)生被勸退

(一)關(guān)注點(diǎn)一：高校有無權(quán)利勸退學(xué)生

大學(xué)不是義務(wù)教育，對(duì)不合格的學(xué)生，學(xué)校有權(quán)清退或者開除。

(二)關(guān)注點(diǎn)二：如何幫助學(xué)生進(jìn)入高校后盡快適應(yīng)高校學(xué)習(xí)生活?

自律是一種難能可貴的精神品質(zhì)，如果僅靠他律的監(jiān)督，一旦生活環(huán)境發(fā)生變化，缺乏自律的人就很容易陷入迷茫，喪失目標(biāo)和前進(jìn)的動(dòng)力。常書杰在學(xué)習(xí)方面與其他考生相比可以算得上天才，但若是缺乏了自律，置身大學(xué)乃至社會(huì)后，也難免會(huì)“泯然眾人矣”。從善如登，從惡如崩。如果沒有長(zhǎng)期的思想教育灌輸，一個(gè)人很難形成自律的品質(zhì)。所以，培養(yǎng)學(xué)生懂得自律，需從家庭教育做起，需從學(xué)齡教育做起。讓素質(zhì)教育前置，才能讓未來的孩子們走的更穩(wěn)，行的更遠(yuǎn)。

面試模擬

很多大學(xué)生從高中高壓狀態(tài)轉(zhuǎn)變到大學(xué)狀態(tài)之后就開始迷茫了，你怎么看?

【參考解析】

大學(xué)是學(xué)生接受高等教育的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，大學(xué)教育，直接影響著學(xué)生未來就業(yè)的專業(yè)能力，如果學(xué)生在大學(xué)階段產(chǎn)生了迷茫，無疑會(huì)使他們錯(cuò)過這一段寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這既不利于學(xué)生職業(yè)觀和價(jià)值觀的形成，也不利于高校對(duì)社會(huì)人才的輸送。

很多大學(xué)生之所以從高中高壓狀態(tài)轉(zhuǎn)變到大學(xué)狀態(tài)后就開始迷茫了，我認(rèn)為首要原因在于部分大學(xué)生缺乏自律。在現(xiàn)有教育體制下，高中階段需要充分利用三年時(shí)間掌握大量知識(shí)，又有來自老師和家長(zhǎng)的實(shí)時(shí)監(jiān)督，所以會(huì)使得高中生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)而無暇顧及其他。大學(xué)階段，則更注重大學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)和綜合能力的提升，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，也缺少了外界監(jiān)督，所以這個(gè)時(shí)候自律就顯得尤為重要。如果學(xué)生在學(xué)齡階段沒有養(yǎng)成自律的品質(zhì)，那么到了大學(xué)后就很容易出現(xiàn)迷茫的情況。

其次，在于部分家長(zhǎng)的教育方式存在一定問題。部分家長(zhǎng)在孩子的中學(xué)階段，對(duì)孩子的管教過于細(xì)致，以致孩子缺乏獨(dú)立自主意識(shí)，成為了讀書與考試的機(jī)器。一旦孩子離開父母到外地上大學(xué)，便無法適應(yīng)獨(dú)自生活的環(huán)境，沒有了明確的目標(biāo)而自己又缺乏自主意識(shí)，難免會(huì)陷于迷茫。因此，父母作為孩子的啟蒙老師，應(yīng)注重啟發(fā)式教育，根據(jù)孩子興趣進(jìn)行培養(yǎng)，不應(yīng)加之過多的外界因素，到了大學(xué)階段，也不能完全的放任自流，也要多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，應(yīng)給予更多的引導(dǎo)，避免給孩子的生活造成過大的反差。

再次，高校的校方和老師也應(yīng)承擔(dān)一定責(zé)任。高校作為向社會(huì)輸送人才的搖籃，要注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。大學(xué)生出現(xiàn)迷茫狀態(tài)，是學(xué)校的老師未關(guān)注到位，是學(xué)校的大學(xué)生規(guī)劃課或者心理輔導(dǎo)課未開設(shè)到位。因此，作為高校，不僅要注重對(duì)大學(xué)生的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，而且也要注重大學(xué)生健康心理素質(zhì)培養(yǎng)，通過定期開展沙盤游戲、室外拓展訓(xùn)練等方式為大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)提供良好環(huán)境。作為高校的老師，尤其是輔導(dǎo)員老師，要多關(guān)注學(xué)生心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡快幫助調(diào)整。

最后，大學(xué)生的迷茫狀態(tài)，與當(dāng)下高校“嚴(yán)進(jìn)寬出”的人才培養(yǎng)方式有很大關(guān)系。經(jīng)過千軍萬馬過獨(dú)木橋，學(xué)生終于擠進(jìn)夢(mèng)寐以求的“象牙塔”，他們會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)錘煉成才，在大學(xué)四年無非是修滿基本學(xué)分，便可以順順利利畢業(yè)，于是放低了自我要求，人生追求就變得迷茫。這不得不令我們深思。雖然，我國(guó)的國(guó)情決定了我們不能照搬美國(guó)大學(xué)教育“寬進(jìn)嚴(yán)出”教育方式，但是美國(guó)注重學(xué)生自主意識(shí)培養(yǎng)，注重學(xué)生思考能力培養(yǎng)的教育重點(diǎn)，應(yīng)該是我們需要借鑒的。而具體到大學(xué)教育，我國(guó)經(jīng)過了一段時(shí)間的“放養(yǎng)式”大學(xué)教育方式，為社會(huì)輸送了大量大學(xué)生，這里的“大學(xué)生”是否和“人才”可以劃等號(hào)，我認(rèn)為，是有區(qū)別的。因此，在當(dāng)下和未來一段時(shí)間，我國(guó)的大學(xué)教育方式需要調(diào)整，要提高要求和標(biāo)準(zhǔn)。

總之，從根本上講，題干中出現(xiàn)的問題在于，我國(guó)長(zhǎng)期以來注重知識(shí)灌輸而忽視學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和思考能力的“填鴨式”教育方式。因此，要解決大學(xué)生迷茫問題，需從小抓起，從學(xué)前教育抓起，因?yàn)?ldquo;致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”。

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