2018-10-25 10:10:40 公務(wù)員考試網(wǎng) 文章來源:華圖教育
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在往年的陜西公務(wù)員行測(cè)考試過程中,言語理解是每年必考的題型。其中,片段閱讀也是占到了“半壁江山”,對(duì)“作者意在說明什么”這樣的問法,我們同學(xué)也必然不陌生。但是在做題復(fù)習(xí)的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn),有一些文段,“作者意圖”到底是什么,在文段當(dāng)中并沒有很好的說明和體現(xiàn),需要我們自己去推斷猜測(cè),今天華圖教育老師就來跟大家討論一下作者的“意圖”。希望對(duì)備戰(zhàn)2019年陜西公務(wù)員考試的考生們能有所幫助!
【例題】藍(lán)藻本身沒有多少危害,就怕藍(lán)藻上浮形成水華。藍(lán)藻形成水華時(shí),一方面將嚴(yán)重抑制浮游植物利用光合作用產(chǎn)生氧氣,另一方面也阻隔空氣中的氧進(jìn)入水體,導(dǎo)致水體中溶解氧嚴(yán)重不足,造成生態(tài)失衡。長期以來人們對(duì)水資源的不合理開發(fā)與利用,導(dǎo)致大量含有氮,磷營養(yǎng)元素的污染物質(zhì)不斷排入海洋,江河,湖泊和水庫等水體,造成嚴(yán)重的水體富營氧化狀態(tài),為藍(lán)藻的爆發(fā)提供了得天獨(dú)厚的的條件。
這段話意在強(qiáng)調(diào):
A.謹(jǐn)防藍(lán)藻上浮形成水華阻隔氧氣進(jìn)入水體
B.藍(lán)藻爆發(fā)會(huì)影響生態(tài)平衡以及水資源開發(fā)
C.治理水體污染是控制藍(lán)藻暴發(fā)的根本措施
D.適當(dāng)引種藍(lán)藻吸收氧磷元素以優(yōu)化水環(huán)境
【答案】C。解答:文段第一句話,提出來藍(lán)藻會(huì)形成水華這種現(xiàn)象,緊接著第二句從兩個(gè)方面探討了水華形成的危害。然后再第三句告訴了我們形成水華的根本原因是因?yàn)槿祟悓?duì)水資源的不合理開發(fā)利用導(dǎo)致的水體污染。整個(gè)文段我們可以把它歸結(jié)成“問題+危害+原因分析”三個(gè)部分。
這個(gè)時(shí)候我們就要考慮,作者對(duì)這個(gè)問題的危害和原因分別進(jìn)行了分析,這個(gè)時(shí)候他想告訴我們的到底是什么呢?我們說言語理解的考察其實(shí)重在“理解”,我們可以想象,在生活當(dāng)中,如果我們有同學(xué)言語理解做得不好,也了解言語理解不好的危害,也分析了言語理解不好的原因,我們可以比較簡單的體會(huì)出,你可以從原因分析的這幾個(gè)方面去改正。也就是說,當(dāng)文段當(dāng)中有明確的原因分析,作者其實(shí)也是想讓我們從相應(yīng)的角度去進(jìn)行改正,也就是說需要我們根據(jù)問題根源選擇相應(yīng)的對(duì)策。本著這樣的思路,我們來看本題的四個(gè)選項(xiàng)。
我們發(fā)現(xiàn),在選項(xiàng)當(dāng)中,只有C項(xiàng)在根據(jù)我們水華產(chǎn)生的根源進(jìn)行對(duì)策的分析,也就是說要我們“治理水體污染”。答案就清楚了。本題我們同學(xué)錯(cuò)選比較多的是A項(xiàng),我們可以從兩個(gè)角度分析它的錯(cuò)誤:一方面,它根據(jù)的是危害的一個(gè)小的方面去提出的對(duì)策,并不全面;另一方面,即便是A項(xiàng)根據(jù)我們現(xiàn)有的危害提出全面的對(duì)策,它也依然不及C項(xiàng),因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在已經(jīng)知道了問題產(chǎn)生的根源,所以我們就不能停留在“要解決問題”的層面,而要上升到“怎么解決問題”的具體對(duì)策,所以A項(xiàng)我們可以排除。
通過講解,我們可以發(fā)現(xiàn)如果文段是“問題+(危害)+原因分析”的行文,我們可選的最優(yōu)選項(xiàng)就是“根據(jù)原因分析提出具體正確對(duì)策”的選項(xiàng)。
本文中華圖教育老師跟大家探討了片段閱讀中的一類“作者意圖”的問題,希望對(duì)大家有所幫助,后期我們會(huì)根據(jù)具體的題目對(duì)其他部分跟大家進(jìn)行進(jìn)一步的探討,希望大家隨時(shí)關(guān)注華圖教育網(wǎng)站,以便我們可以及時(shí)的溝通和交流。
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