2018下半年重慶公考面試到底要教什么？

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每當(dāng)我站在面試課堂的講臺(tái)上，看著下面一雙雙帶著期盼和躍躍欲試的眼睛，都會(huì)告訴自己，這一堂課一定要賣力，傾盡所有去幫助考生實(shí)現(xiàn)公考?jí)簦�因�(yàn)檫@條路太難走了。

當(dāng)考生選擇參加公考那一刻起，起早貪黑的學(xué)習(xí)，日復(fù)一日帶著沉重的生理和心理的壓力，讓自己擁有了打敗諸多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力，再借助些許運(yùn)氣，才可以坐在面試課堂里，準(zhǔn)備好去打面試的這場(chǎng)硬仗。那么我憑什么不去竭盡全力的幫助考生呢?

每一個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)多且雜，這些知識(shí)點(diǎn)如何教給學(xué)生時(shí)候?qū)W生能快速記住并且消化吸收?公務(wù)員的面試從來(lái)都不會(huì)考原題，考生需要具備什么樣的能力，可以在考場(chǎng)時(shí)候能答好素未蒙面的面試題?又如何才能讓考生具備這樣的能力?考試在考場(chǎng)緊張的氣氛下如何能讓考生穩(wěn)定的發(fā)揮?

面試授課，最重要的是要教會(huì)學(xué)生的分析理解和思考能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的分析理解和思考能力，是給我們教學(xué)方法的挑戰(zhàn)。因?yàn)樵谕�類型的面試題里，因?yàn)轭}目不一樣，都會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)是比較多而且雜的。如果細(xì)數(shù)知識(shí)點(diǎn)，打開PPT，將面試的知識(shí)點(diǎn)娓娓道來(lái)，讓考生奮筆疾書，將每一個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)都認(rèn)真記錄，其實(shí)效果并不大。多而雜的知識(shí)點(diǎn)，考生記不全，而且對(duì)于面試知識(shí)點(diǎn)的是死的，更主要的是要會(huì)用和活用，對(duì)考生學(xué)習(xí)效果是不大的。

拿出例題，深入淺出，仔細(xì)的講解，逐字逐句的手把手的教給考生，考生學(xué)會(huì)的也只是老師的解析，不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析理解和思考能力，考生學(xué)會(huì)的是老師的思想，這些并不是考生自己的。不是自己的思想，考試時(shí)候一緊張，自然會(huì)出現(xiàn)答題比較糟的情況。

如何讓學(xué)生快速有效的消化知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)考生的分析理解和思考能力，這其實(shí)是對(duì)老師最大的挑戰(zhàn)。

目前我的授課方式比較粗放，分享如下

1.公務(wù)員的面試不同于其他面試，有自身的特殊性，要具備“公務(wù)員的思維”，面試授課最初先要扭轉(zhuǎn)考生原有的思維，會(huì)通過(guò)“聯(lián)想”去轉(zhuǎn)變考生思維。例如看到一個(gè)水杯，里面裝滿了誰(shuí)——水滿則溢，工作和生活中我們不能自滿;水杯是空的——要知道自己的不足支持，要有“空杯”心態(tài)，多學(xué)習(xí);水杯是透明的——陽(yáng)光透明服務(wù)型政府;水杯是圓的——工作到時(shí)候要換位思考，方便群眾等等···讓考生在開始面試課程之前，完成思想的轉(zhuǎn)變。

2.引導(dǎo)性教學(xué)，分階段引導(dǎo)講解知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)比較多，分階段分層去灌輸，的講解分為三個(gè)階段。

第一階段，通過(guò)生活中的示例引導(dǎo)考生對(duì)答題方向的了解。例如，考工作中人際關(guān)系的題目，我會(huì)問(wèn)考生，如果和男(女)朋友吵架怎么樣和解。學(xué)生會(huì)自己說(shuō)措施，比如學(xué)生會(huì)說(shuō)“道歉”，那么我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)“為什么道歉”，那么學(xué)生自己會(huì)得出“要尋找自己錯(cuò)誤的地方”等，通過(guò)學(xué)生自己的回答，以及老師的反問(wèn)，讓學(xué)生自己形成結(jié)論，這樣對(duì)此類題目總體答題方向就有所了解，而且學(xué)生自己加入討論中有代入感，也方便記憶。

第二階段，當(dāng)學(xué)生對(duì)此類型題目答題方向有了后，不進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，精挑細(xì)選幾道例題，讓考生分組討論，討論的對(duì)錯(cuò)無(wú)所謂，就是不給考生對(duì)錯(cuò)的框架，讓考生自己放開思維的去思考(因?yàn)槊嬖囎铍y的第一步就是打開考生的思想，這樣才能談會(huì)不會(huì)去想)。

考生討論過(guò)程肯定存在很多問(wèn)題，或者不確定哪些對(duì)哪些錯(cuò)，考生討論時(shí)候注意傾聽考生的問(wèn)題和困惑。在考生討論結(jié)束后，對(duì)這幾道例題進(jìn)行講解，將討論的一些錯(cuò)誤的地方去分析為什么這個(gè)是錯(cuò)的，通過(guò)對(duì)比考生可以加深印象，以后不會(huì)犯錯(cuò)。在考生急切想知道正確答題思路的時(shí)候，通過(guò)例題的講解和對(duì)學(xué)生問(wèn)題的分析，融入此題型的相關(guān)知識(shí)的，就如同海綿一樣，當(dāng)學(xué)生很“饑渴”時(shí)候，再講知識(shí)點(diǎn)，能快速吸收。(此類主要糾正大的答題方向和思路)

第三階段，繼續(xù)精選幾道例題，再布置于考生分組討論練習(xí)，分組傾聽，進(jìn)行講解，完成答題里面細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的講解。

3.引導(dǎo)性講題，在講解學(xué)生練習(xí)不會(huì)的題目的時(shí)候，不會(huì)直接告訴應(yīng)該怎么答，是通過(guò)反問(wèn)的形式對(duì)考生提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)讓考生自己形成結(jié)果，這樣的一個(gè)過(guò)程也是題目的分析思考過(guò)程。難度較大的題，讓考生不局限于題目整體，而是對(duì)題目中的一些“關(guān)鍵詞”單獨(dú)去分析，然后由老師去斧正對(duì)錯(cuò)，去幫學(xué)生屢清對(duì)錯(cuò)。

當(dāng)然一篇文章區(qū)區(qū)千字，不足以完全說(shuō)明方法和思路，但是這種方法有利于啟發(fā)考生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)性的講解鍛煉了考生的分析能力，當(dāng)考生具備這樣的能力時(shí)候，面試遇到陌生題也會(huì)自己獨(dú)立分析。

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