2017年5月26日 12:58中國網(wǎng)訊 5月25日，第二屆在線教育高峰論壇在京舉行，華圖教育聯(lián)席總裁李曼卿首次面對行業(yè)發(fā)表演講，就“線上線下產(chǎn)品的融合創(chuàng)新”給出了自己的答案。此次峰會由中國網(wǎng)在線教育頻道主辦，人社部職教司原司長畢節(jié)禮等領(lǐng)導(dǎo)出席。

　　在線教育發(fā)展誤區(qū) 切斷“教”和 “學(xué)”

　　五年之前在線教育以來勢洶洶之態(tài)勢“殺入”教育圈，甚至行業(yè)內(nèi)也出現(xiàn)了唱衰面授的聲音。但五年后的今天，在線教育并沒有如當(dāng)年預(yù)期出現(xiàn)顛覆的態(tài)勢，甚至略顯疲態(tài)。

　　李曼卿表示，“關(guān)于在線教育的未來，我們可以把結(jié)論交給時間。但基于教育本質(zhì)來說，學(xué)習(xí)大概分為三個階段，即知識傳授，知識演繹以及消化吸收。如果在線教育過度注重傳授知識的娛樂化體驗，這會導(dǎo)致兩個問題的發(fā)生：

　　一、在線教育往往忽略了人的認知規(guī)律，即只重視知識的傳授，忽視了學(xué)生對知識的演繹和消化。

　　二、在線教育忽視了教育場景的有效性。學(xué)習(xí)是場景化非常重的活動，是需要在特定場景下規(guī)范行為、端正態(tài)度，并改變認知。即使是讓培訓(xùn)更有針對性和創(chuàng)新性的VR技術(shù)，也無法與面授課堂的效果相提并論。”

　　華圖教育聯(lián)席總裁李曼卿就線上線下產(chǎn)品的創(chuàng)新融合做了個人演講(攝影 李藝)
 

　　未來的教育一定是規(guī)模化+個性化的混合體

　　當(dāng)前，教育幾乎處于其2.0時代，也就是從傳統(tǒng)的私塾式教學(xué)轉(zhuǎn)為規(guī)�；�、系統(tǒng)化的標準化教學(xué)。這與工業(yè)發(fā)展史相類似，第一個階段為教育培訓(xùn)的小規(guī)模個性化發(fā)展，其弊端在于產(chǎn)能小;工業(yè)化后，教育培訓(xùn)業(yè)實現(xiàn)大規(guī)模的標準化生產(chǎn)，覆蓋了更多的用戶，但其忽略了被教育個體學(xué)習(xí)有效性的剛需。

　　針對此種現(xiàn)狀，李曼卿認為，個性化的教育培訓(xùn)將成為未來線下教育的主流方向。但其的實現(xiàn)在滿足以下兩點：

　　一、教育行業(yè)高度系統(tǒng)化和制度化的背景支撐。

　　二、新一代教學(xué)場景的體驗和打造，這也正是華圖努力建設(shè)的項目之一。

　　李曼卿指出，想要在未來的培訓(xùn)行業(yè)扎穩(wěn)腳跟，個性化教學(xué)的提升將成為眾線下培訓(xùn)機構(gòu)主要“出口”。

　　華圖教育聯(lián)席總裁李曼卿以線上線下產(chǎn)品的創(chuàng)新融合為題做演講
 

　　華圖“三好”理念被重新演繹 賦予更多內(nèi)涵

　　華圖教育在多年的教育實踐積累中總結(jié)出了“好老師、好課程、好學(xué)生”的三好理念。

　　好老師：過去大眾理解的好老師即講課好的老師。如今，授課能力已不再是衡量好老師的唯一標準，培養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)方式的多樣化帶來了更大的挑戰(zhàn)。未來，華圖將著重調(diào)整教師團隊構(gòu)成，即在線教師高度集約化，面授教師轉(zhuǎn)型為“診斷型”教師，針對學(xué)生的不同需求打造個性化的診斷方案，這將是人工智能在短時期內(nèi)所無法取代的。

　　好課程：所謂好課程一定要符合學(xué)生的認知規(guī)律、擁有良好的教育場景。不僅僅局限于高質(zhì)量的授課內(nèi)容，更包括整個教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生成長壓力系統(tǒng)以及個性化輔導(dǎo)系統(tǒng)的不斷完善。

　　好學(xué)生：身為業(yè)內(nèi)標桿型的教育機構(gòu)，要做的不止是對學(xué)生進行內(nèi)容上的灌輸，更具有挑戰(zhàn)性與思考意義的是如何建立一定的機制去端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有從教育問題的根源著手解決，才能實現(xiàn)傳統(tǒng)教育企業(yè)向新時代教育企業(yè)的轉(zhuǎn)型。

　　李曼卿接受中國網(wǎng)專訪(攝影 段小曼)

　　未來O2O 將重在融合線上線下的認知規(guī)律

　　教育培訓(xùn)業(yè)線上和線下相融合的大方向暫時不會改變，因此，探索線上與線下在教學(xué)規(guī)律認知的基礎(chǔ)上的有效融合成為重中之重。未來，O2O 的發(fā)展建立于場景的互補性之上，以更加自由的多場景取代學(xué)校式的高壓場景來傳授知識，但是知識的吸收、演練和加工必須在線下完成。誰能夠率先探索出有效的融合途徑，誰就能在未來的教育培訓(xùn)領(lǐng)域中占有一席之地。

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（編輯：段小曼）