2016廣東三支一扶申論備考：突破申論的“語(yǔ)言關(guān)”

　　首先，突破申論的“語(yǔ)言關(guān)”需要構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S體系。這其實(shí)也是破解申論語(yǔ)言困境的關(guān)鍵。應(yīng)該認(rèn)清的是，語(yǔ)言只是一種思維工具和交際工具，所有的語(yǔ)言形成的 最初都是源自于思維，思維是思維主體處理信息及意識(shí)的活動(dòng)，通過(guò)不同的載體向外界傳達(dá)著某種信息，而語(yǔ)言作為符號(hào)系統(tǒng)，是進(jìn)行思維和傳遞信息的一個(gè)非常重 要的工具。延伸到申論，語(yǔ)言是通過(guò)文字形式來(lái)展現(xiàn)的，文字是語(yǔ)言的視覺(jué)形式，文字突破了口語(yǔ)所受空間和時(shí)間的限制，能夠發(fā)揮更大的作用。因此仍需要從思維 入手，明確目的值，提高規(guī)范度來(lái)真正從根本上解決申論的語(yǔ)言問(wèn)題。所謂的申論思維體系，通俗說(shuō)就是學(xué)會(huì)如何去思考問(wèn)題。通常思維方式有兩種，一種是資源 型，另一種是目標(biāo)型的，而對(duì)于申論科目考試而言，主要體現(xiàn)在目標(biāo)型，即被告之完成所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，為之做出某些具體的行為。所以在回答申論題目的過(guò)程中， 需要重視的是為了完成題干所要求的目標(biāo)，應(yīng)該以一種什么樣的方式去達(dá)到，即對(duì)待該問(wèn)題是如何思考的，

　　其次，突破申論的“語(yǔ)言關(guān)”需要緊緊圍 繞材料展開(kāi)。申論考試很多答案都隱藏在材料當(dāng)中，只要你能夠有效的從材料中提取就沒(méi)有多大的問(wèn)題，不過(guò)，建議你可以看一下申論范文和申論標(biāo)準(zhǔn)表述，來(lái)鍛煉 自己的申論語(yǔ)言，尤其是 一些官方詞匯的運(yùn)用，華圖三支一扶考試網(wǎng)有很多申論范文和申論熱點(diǎn)參考看一看。不過(guò)，最關(guān)鍵的還是要能夠從材料中提取，最后的寫(xiě)作自己要加大練習(xí)力度，即將 要考試的這段時(shí)間建議你找?guī)讉�(gè)當(dāng)年熱點(diǎn)主題寫(xiě)一下，準(zhǔn)備十多個(gè)熱點(diǎn)及相關(guān)的范文和標(biāo)準(zhǔn)表述。

　　最后，突破申論的“語(yǔ)言關(guān)”需要不斷地加強(qiáng)積 淀。申論的議論不是目的，目的是解決實(shí)際問(wèn)題，不解決實(shí)際問(wèn)題的議論是非常讓人反感的。比如說(shuō)，讓你論述一個(gè)干部作風(fēng)問(wèn)題，你就要舉幾個(gè)例子(誰(shuí)腐敗了) 說(shuō)明作風(fēng)的重要性，然后提出對(duì)策時(shí)，不要空洞地說(shuō)：加強(qiáng)教育加強(qiáng)監(jiān)督等等。要說(shuō)明誰(shuí)負(fù)責(zé)教育干部(組織部門(mén)和黨校)、誰(shuí)負(fù)責(zé)監(jiān)督干部(紀(jì)委)、干部自己要 怎么樣(自律)、領(lǐng)導(dǎo)干部要怎么樣(帶頭)。這樣寫(xiě)給人感覺(jué)會(huì)層次分明，有理有據(jù)，措施很到位、很好落實(shí)。以下的幾種方法可以幫助大家實(shí)現(xiàn)積累：

　　首先，要多了解現(xiàn)在國(guó)家的大政方針和有關(guān)法律，不要提一些與國(guó)家政策和法律相反的建議和措施。

　　其次，要多了解我國(guó)的行政體制，就是各個(gè)政府部門(mén)究竟負(fù)責(zé)哪一方面的事情，不要張冠李戴。

　　再次，要多了解我國(guó)基層的實(shí)際狀況，不要提一些脫離國(guó)情、不符合農(nóng)村實(shí)際的建議。

（編輯：wangjian）