大學(xué)不應(yīng)只比“大”不比“學(xué)”

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　　核心觀點(diǎn)

　　高等職業(yè)教育與普通高等教育的趨同與特色專業(yè)被“稀釋”，都是高校同質(zhì)化的表現(xiàn)。造成同質(zhì)化的原因很多，最關(guān)鍵的是現(xiàn)行的高�？荚u(píng)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在問(wèn)題

　　高校同質(zhì)化，是中國(guó)高校發(fā)展中應(yīng)該認(rèn)真解決的問(wèn)題。同質(zhì)化，首先表現(xiàn)在高等職業(yè)教育與普通高等教育的同質(zhì)化。許多高職院校想“專升本”，升本之后想招碩士，招了碩士又想招博士，最終都想辦成研究型大學(xué)。這樣大家都在一條道上走，勢(shì)必形成“千校一面”。

　　同質(zhì)化，還表現(xiàn)在由于擴(kuò)招和合并，許多本科高校辦學(xué)規(guī)模求大，專業(yè)設(shè)置求全，行業(yè)特色型高校的特色專業(yè)被“稀釋”。以前，地礦院校專門搞地礦，農(nóng)林大學(xué)專門研究農(nóng)林，各有所長(zhǎng)。但現(xiàn)在很多高校，都朝著學(xué)科齊全的方向努力，專業(yè)設(shè)置也差不多。大多數(shù)院校都有英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、財(cái)經(jīng)與會(huì)計(jì)專業(yè)，全國(guó)居然有1400所高校設(shè)有藝術(shù)類專業(yè)，占全國(guó)高校（包括高職）的60%。

　　造成同質(zhì)化的原因很多，最關(guān)鍵的是現(xiàn)行的高校考評(píng)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在問(wèn)題。評(píng)估體系基本上是根據(jù)精英教育、研究型大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)定，著重于學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)體系中，最重要的衡量參數(shù)是學(xué)校規(guī)模、層次和學(xué)位點(diǎn)數(shù)量。高校之間比“高”與“大”，而不比“學(xué)”，這對(duì)高校是一種誤導(dǎo)。另外，還有行政管理的問(wèn)題。高職院校是副廳級(jí)，本科院校是正廳級(jí)，如果學(xué)校進(jìn)了“985”，可能就是副部級(jí)，不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)地位提高，整個(gè)學(xué)校的地位也提高了。

　　高校同質(zhì)化所帶來(lái)的問(wèn)題不可忽視，那就是很難滿足社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求。社會(huì)需要科學(xué)家、理論家，但也需要大量工程技術(shù)人才，大量服務(wù)第一線的技能型人才。如果應(yīng)用型、職業(yè)型教育沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，必將影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　要克服同質(zhì)化，應(yīng)堅(jiān)持多層次發(fā)展�，F(xiàn)有的“211”院校，算作是研究型、學(xué)術(shù)型大學(xué)，可將其作為龍頭；其他幾百所本科院校可以成為應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)國(guó)家需要的大量應(yīng)用型人才，可作為中堅(jiān)力量；還有1000多所高職院校可以培養(yǎng)技能型人才，作為基礎(chǔ)�？傊�，高校要敢于堅(jiān)持特色發(fā)展。

　�。ū疚母鶕�(jù)作者在民盟廈、漳、泉、龍四地高等教育研討會(huì)上的發(fā)言整理）

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