教育的倫理困境不該無(wú)解

　　鯨魚(yú)集體自殺之謎，至今困擾動(dòng)物學(xué)家。動(dòng)物無(wú)法和人類(lèi)用語(yǔ)言交流，它們?yōu)槭裁磿?huì)想不開(kāi)，選擇自殺，給我們留下太多的難解之謎。人是社會(huì)動(dòng)物，人可以通過(guò)語(yǔ)言描述自己的心理活動(dòng)。不少選擇自殺的人會(huì)把尋短見(jiàn)的緣由留給世人。當(dāng)代社會(huì)，自殺的低齡化現(xiàn)象也不容忽視。有的孩子，因?yàn)闋敔斈棠虥](méi)有滿(mǎn)足討要零花錢(qián)的要求，結(jié)束自己的生命；有的孩子遷怒于人父母，用暴力手段殺害雙親。還有的孩子，因?yàn)橛X(jué)得活著無(wú)趣，選擇自殺；有的學(xué)生因?yàn)楣φn壓力選擇自殺。每一起類(lèi)似悲劇事件的發(fā)生，都在拷問(wèn)我們的教育倫理，甚至讓整個(gè)教育界成為被譴責(zé)的對(duì)象。最近的類(lèi)似事件，也不例外。

　　“老師我做不到，跳樓時(shí)我好幾次都縮回來(lái)了。”10月30日，四川成都師范附屬小學(xué)五年級(jí)的10歲男孩軍軍（化名），在課本上留下這句遺言后，從30層高的樓上跳下。事發(fā)前，語(yǔ)文老師曾因軍軍不遵守會(huì)場(chǎng)紀(jì)律批評(píng)了他。1日上午，語(yǔ)文老師見(jiàn)到孩子的遺體后暈了過(guò)去�！保ā侗本┣嗄陥�(bào)》11月2日?qǐng)?bào)道）

　　10歲的孩子，按說(shuō)經(jīng)歷了三年幼兒園教育、一年學(xué)前班教育、兩年多的小學(xué)教育，在六年多的幼兒園、學(xué)校階段，想必也淘氣過(guò)，老師們也該批評(píng)過(guò)他。至于為什么這次老師的批評(píng)，竟然讓他走上了絕路。罰站，美國(guó)小學(xué)課堂也有類(lèi)似的Time-out懲罰性措施，按說(shuō)并不出格；寫(xiě)檢討，可能是字?jǐn)?shù)多了。二選一的懲罰，這種自選式的懲罰，表明當(dāng)事老師的做法符合教育倫理，體現(xiàn)了課堂教育的人性化。這個(gè)孩子的跳樓，不僅給自己的家庭帶來(lái)災(zāi)難性的打擊，也給任課老師和學(xué)校帶來(lái)了巨大的壓力。相信任何一個(gè)老師看到這個(gè)新聞，都該繃緊神經(jīng)，思量自己在以后的課堂上，還敢不敢批評(píng)學(xué)生。一旦再有前赴后繼者，自己豈不是千古罪人了嗎？

　　人是社會(huì)動(dòng)物，但人是從動(dòng)物人逐漸過(guò)渡到社會(huì)動(dòng)物的。這個(gè)過(guò)渡期相對(duì)漫長(zhǎng)，每一個(gè)階段都離不開(kāi)家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的教育。一個(gè)從不受到約束和懲罰的孩子，必然不是一個(gè)合法的社會(huì)人，因?yàn)樯鐣?huì)是個(gè)共同體，在這個(gè)共同體里每個(gè)人必須讓渡自己的某些自由和權(quán)利。遵守課堂紀(jì)律和遵守社會(huì)規(guī)則沒(méi)有區(qū)別，違反了受到警告、懲罰，也是育人的一個(gè)有機(jī)組成部分。要實(shí)現(xiàn)育人的效果，必須賦予教師相應(yīng)的權(quán)利。具體來(lái)說(shuō)，老師在課堂上享有批評(píng)權(quán)，對(duì)于遲到、早退和干擾課堂秩序的行為，批評(píng)學(xué)生是老師的職責(zé)。相反，對(duì)于學(xué)生違反紀(jì)律不管不問(wèn)的老師，反而應(yīng)受到倫理的質(zhì)問(wèn)�，F(xiàn)在，軍軍這個(gè)孩子“忍受”不了老師的懲罰，選擇了自殺。家長(zhǎng)的維權(quán)、輿論的不滿(mǎn)和學(xué)校的尷尬，相信會(huì)讓當(dāng)事老師感到巨大的恐懼。這種恐懼，會(huì)傳導(dǎo)給整個(gè)教育界。如果片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生命權(quán)，兩權(quán)相遇取其重，無(wú)疑逼著教師群體放棄自己的批評(píng)權(quán)。這樣，任何一個(gè)學(xué)生都可能因不愿完成老師的課程要求以死相威脅。對(duì)此，網(wǎng)友紛紛假設(shè)：“我也不想做作業(yè)，寫(xiě)不出，老師叫我做作業(yè)，我也好想跳樓；我也做不到。好幾次想吞藥，可是都縮回來(lái)了�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)真的很難，老師！”類(lèi)似的尷尬，筆者也曾遇到過(guò)。上學(xué)期的新聞評(píng)論課，要求學(xué)生發(fā)表作品。當(dāng)時(shí)也有學(xué)生威脅我要跳樓，我沒(méi)有退縮；好在學(xué)生只是威脅的話(huà)，沒(méi)有釀出人命案�，F(xiàn)在想想，真的感謝我的學(xué)生沒(méi)有讓自己的老師陷入困境，沒(méi)有因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折獻(xiàn)出自己的生命。

　　計(jì)劃生育政策，導(dǎo)致了太多的家庭“小皇帝”；家長(zhǎng)對(duì)孩子不忍心批評(píng)；孩子的任性得到強(qiáng)化，孩子的心理過(guò)于脆弱，學(xué)校教育的風(fēng)險(xiǎn)在增加。問(wèn)題在于，如果我們的孩子不知道這個(gè)世界會(huì)有很多麻煩，自己必須面對(duì)許多困難和挫折，動(dòng)輒以死相逼，教育機(jī)構(gòu)再不履行教育的義務(wù)，中華民族的未來(lái)豈能光明？老師能不能、該不該批評(píng)學(xué)生，教育的這個(gè)倫理困境問(wèn)題，不該繼續(xù)無(wú)解了。

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