小心狂熱變型

　　摘要：沒有從教育的終極目的上去引領(lǐng)現(xiàn)行教學制度與內(nèi)容，而簡單地倡導國學，那很可能就滋生了另一種狂熱——英語補習靠邊站，國學補習趕緊上。那無非是此處減負，彼處增負，拆東墻補西墻的游戲罷了。

　　北京市中高考改革，降低英語分值比重——私心里來講，我個人是叫好的。我的觀點是：語言的學習，有了語境自然習得，若為應(yīng)試計，上課補課加強班，累到不行換得高分，可學來的還是地方版英語，那就慘了。當年求學時就有窘事：新?lián)Q的英語老師以鹽城口音報單詞默寫，全班愣沒幾個聽懂的。還有更極端的，我一朋友，過了六級嫁到國外，一開口人家就直瞪眼，原來，她的英語適合中國應(yīng)試，老外聽不懂。

　　也有可喜的例子，英語成績平平的中學生辦了留學，到國外一年下來就溜得不行了……

　　這樣找例子，太多了。當然，支持加重英語比分的，也可以來說反例，比如某某學生英語好，結(jié)果因之得了許多好報，等等。

　　所以，咱不說故事，回到中考和高考制度本身來說。降低英語分值，顯然是減負最有效的手段之一。語數(shù)外，孩子們學習難度最大的就是外語了。個個都說興趣班，若不是為應(yīng)試計，有幾個娃兒是憑興趣在學的？新政之下，倘還有娃兒不計功利，樂意去上課外英語，那才叫真興趣，那等教學才值得家長買單。

　　因為新政而失意的，無非還是個人目的受了減損。

　　誠然，指揮棒高懸，讓學子與家長們不顧應(yīng)視大背景，只管個人興趣，委實艱難。也難怪英語成績特好的娃兒們要失意叫屈——相對于已經(jīng)產(chǎn)生的巨大投入與取得的成績，這政策變換，豈不就是損失？

　　可回歸到教育的本質(zhì)來說，回歸到中華傳統(tǒng)文化的傳承上來說，我們必須承認的一個基本事實是，讓娃兒們騰出一點啃英語的精力，關(guān)注到真正的素質(zhì)教育上來，比如國學內(nèi)容的增設(shè)，一定是利大于弊的事。

　　語文，曾稱國文，表明這課目學習不僅僅是在學講話、學寫字作文，更重要的，是把國家與民族的文化傳承，透過對歷代先人的文本學習，落實到實踐中去。如此，娃兒們學習的就不僅僅是知識，而是“文化”。舍了這些精神內(nèi)涵，所學課程就不足以稱為“文化課”。

　　從文化精華的萃取來說，生長在中國的娃兒們，學習語文(國文)可能有的收獲，自然要比外語更多。

　　說起來簡單的道理，卻也不敢多說。因為，倘這考試政策的改革，沒有從教育的終極目的上去引領(lǐng)現(xiàn)行教學制度與內(nèi)容，而簡單地倡導國學，那很可能就滋生了另一種狂熱——英語補習靠邊站，國學補習趕緊上。那無非是此處減負，彼處增負，拆東墻補西墻的游戲罷了。

　　真正靠譜的減負，是尊重孩子不同階段的特質(zhì)與節(jié)奏，讓學習成為享受，讓點滴學習不僅是知識的汲取，更重要的是，學而時習之，讓所學指導行為，實現(xiàn)知行合一；是尊重娃兒個人愛好基礎(chǔ)之上的技能培養(yǎng)、文化熏陶，是其為人處事之道的不斷提升。

　　十年樹木，百年樹人。千變?nèi)f化不離此宗，不斷回歸此宗，咱們九曲十八彎的高考教育改革，才算成功。

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