申論對比式設(shè)問，公考的潛在“新貴”

在申論考試中，提到“對比”，大家通常會想到就是綜合分析題型中的對比分析。對比分析在以往的公考中出現(xiàn)的比率并不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于詞句理解和評價分析，但是通過整理近幾年的聯(lián)考真題，不難發(fā)現(xiàn)，以往坐著冷板凳的對比分析大有鯉魚躍龍門之勢，甚至在其他的題型中，比如概括歸納題，對比式的設(shè)問方式也時常出現(xiàn)。今天我們就來聊一聊。

一、常規(guī)測查方式

“對比式設(shè)問”大多數(shù)情況下多以對比分析的形式為主，題干中要求考生對兩種事物A和B進(jìn)行比較，如果要求分析不同之處，則不同點就是作答任務(wù);如果只是提及進(jìn)行對比分析，那么作答任務(wù)是相同點和不同點。出題人在設(shè)置題目的時候，比較的對象往往是做法，我們都清楚對策這一要素的完整構(gòu)成是“主體+對象+手段+內(nèi)容+效果”，因此我們?nèi)ケ容^的方向也可以通過“誰做的”“怎么做的”“具體做了什么”“結(jié)果怎么樣”去比較。比如：

【2014年聯(lián)考】請結(jié)合“給定資料7—8”，分析比較F市、T市生活垃圾收費制度的不同之處。

而在近些年題目中，我們發(fā)現(xiàn)出題人已經(jīng)不滿足于通過慣性的比較維度去答題了。比如：

【2016年聯(lián)考】請分析“給定資料3”中提及的兩種鄉(xiāng)村治理模式在管理理念、價值取向和實施效果上的不同之處。(20分)要求：全面、準(zhǔn)確、深入;不超過250字。

這道題目中比較的對象仍然是做法，而且比較的維度是命題人直接給出的，乍看仿佛是降低了難度，但是仔細(xì)閱讀后就會發(fā)現(xiàn)，三個維度中除了實施效果比較容易理解，管理理念和價值取向并不是我們平常常見的概念，尤其在有限的字?jǐn)?shù)空間中去精準(zhǔn)作答就更是難上加難了。

但其實耐心去思考，理念就是一種宏觀的思路，價值取向是在主體的價值觀中認(rèn)為什么是最重要的，那就是其取向，這些材料和題干都不會直接告訴我們的，但是生活會。所以，可見在常規(guī)的測查中，考生不僅需要扎實地掌握對比分析的答題方法，更要注意聯(lián)系生活實際，具備一定的知識背景。

二、變式測查方式

1.比較對象之變

隨著考生對“對策”這一要素的深入了解，出題人也開始改變出題的切入點，變換比較對象。比如：

【2017年吉林省考甲級】根據(jù)給定資料1、2，概述財富觀的三個主要內(nèi)涵，并簡要說明中國傳統(tǒng)財富觀與現(xiàn)代財富觀的不同。(20分)要求：內(nèi)容全面，語言簡潔，條理清晰，不超過250字。

這道題目中讓我們比較的是傳統(tǒng)財富觀與現(xiàn)代財富觀，也就是兩種觀念的比較，只看題目肯定是沒有太多思路的，我們清楚對策的組成維度，但是并不了解觀念之間的細(xì)分區(qū)別，這時候材料就尤為重要。通過閱讀材料會發(fā)現(xiàn)，文中給了明確的提示，即財富的本質(zhì)屬性、獲取方式和消費觀念。

2.概括題中的對比

通過分析近年真題發(fā)現(xiàn)很多概括歸納類題目中也引入了對比式的設(shè)問方式。比如：

【2019年聯(lián)考】請結(jié)合“給定資料1”和“給定資料2”，概括兩個村在鄉(xiāng)村振興過程中，路徑選擇的不同之處。

【2020年聯(lián)考】根據(jù)給定資料1，歸納邱氏父子在創(chuàng)業(yè)理念上的差異。

雖然對比的設(shè)問不是出現(xiàn)在我們熟悉的比較分析題型中，但是作答任務(wù)和作答思路與之前都是大同小異，即運用概括歸納的方法閱讀解構(gòu)材料內(nèi)容，只不過對比的維度變成了歸納的語句，分條列點作答時注意每一條答案要點都按照結(jié)論+展開的形式即可。

三、應(yīng)對方法

不難看出，“對比式設(shè)問”在近幾年的申論試卷中很受歡迎，需要大家引起重視。雖然變化的方式有很多，但是不管是對比維度改變，還是比較對象變化，抑或是其他題型引入，都萬變不離其宗，申論基本方法的學(xué)習(xí)與掌握依舊是非重要的基礎(chǔ)，除此以外，還需要考生加強(qiáng)知識積累和閱讀理解能力，不斷加深對給定資料的理解，并注意與實際生活中的知識相結(jié)合。唯如此，才能在變化萬千的公考中立于不敗之地。

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