2022年省考申論歸納概括指導(dǎo)：學(xué)會總結(jié)“做法”題

在各個地方的申論考試中，我們經(jīng)常會遇到題目給的任務(wù)是讓我們總結(jié)歸納材料中的做法，這種通常題為概括歸納題。那么怎樣才能快速的找到材料中做法并很好的進行總結(jié)歸納呢?接下來，華圖老師將帶大家一起來練習(xí)，讓大家快速學(xué)會總結(jié)“做法”題。

一、真題回顧

【例1】2022年國考(行政執(zhí)法卷)：“給定資料1”反映了N市積極落實惠企政策的有關(guān)情況，請簡述其主要做法及成效。(15分)要求：全面、準(zhǔn)確、有條理。不超過250字。

【例2】2020年國考(副省級)：根據(jù)“給定資料1”，請你概括L省在人才的政治引領(lǐng)方面的主要舉措。(10分)要求：全面、準(zhǔn)確、有條理。不超過200字。

【例3】2021年廣東(鄉(xiāng)鎮(zhèn))：根據(jù)給定材料，總結(jié)松嶺鎮(zhèn)在春節(jié)期間引導(dǎo)群眾就地過年，做好服務(wù)保障工作方面的主要做法。(20分)

要求：概括全面，符合實際，條理清晰;篇幅不超過300字。

【例4】2018年廣東統(tǒng)一卷：請根據(jù)材料1，總結(jié)廣東技工教育的經(jīng)驗做法，并簡要說明。(本題20分)要求：總結(jié)全面，表達準(zhǔn)確，條理清晰。篇幅不超過200字。

二、題型特點

通過以上四道申論真題我們會發(fā)現(xiàn)：總結(jié)做法題一般用“簡述”“概括”“總結(jié)”為設(shè)問動詞，此外還可能出現(xiàn)“歸納”“分析”“簡要說明”“列出”等等設(shè)問形式。雖然是讓我們找做法這個要素，但在題干中會有要素的變形，有可能題干不會直接說“做法”這個詞，而是讓我們概括總結(jié)“經(jīng)驗”“舉措”“工作”“步驟”等，那我們在總結(jié)這些要素的同時其實也是在總結(jié)做法。該題型的分值在國考和聯(lián)考中較低，通常為15分，但在特色廣東省考中，分值通常為20或25分。字?jǐn)?shù)要求通常為200字-300字。

三、解題技巧

1.直接在材料中找動詞或動賓結(jié)構(gòu)。申論材料中出現(xiàn)做法，一定是有人用什么方式做了什么事，達到了什么目的或取得怎樣的效果。我們在讀材料的時候重點標(biāo)記動詞出現(xiàn)的地方，基本有答案要點。

比如在真題回顧的例4的材料中有這樣一段：“長期以來，技工教育存在產(chǎn)教融合不深、企業(yè)參與不夠、人才培養(yǎng)與企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相脫節(jié)等突出問題。為此，廣東首創(chuàng)“校企雙制”合作辦學(xué)模式，即政府出政策、企業(yè)出崗位、院校出學(xué)位。這一模式已被國務(wù)院納入《關(guān)于加強企業(yè)技能人才隊伍建設(shè)的意見》，成為指導(dǎo)推動企業(yè)培養(yǎng)技能人才的重要形式。為適應(yīng)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，廣東技工教育積極搭建“百校千企”校企合作平臺，組織全省百所優(yōu)質(zhì)技工院校與包括現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)500強和自主創(chuàng)新100強企業(yè)在內(nèi)的千家重點企業(yè)對接，將教學(xué)和生產(chǎn)實踐、科研緊密融合。”我們可以看到這一段開頭提到了問題，然后講到了廣東針對問題展開了哪些做法。我們重點關(guān)注材料中的動詞，比如“首創(chuàng)”“搭建”“組織”“將...融合”，所以這一段我們可以找出來的做法有1.首創(chuàng)“校企雙制”合作辦學(xué)模式2.搭建校企合作平臺3.組織院校和企業(yè)對接4.將教學(xué)和生產(chǎn)實踐、科研緊密融合。然后在整理答案時根據(jù)字?jǐn)?shù)要求適當(dāng)做刪減，比如將“組織院校和企業(yè)對接”改為“組織校企對接”，將“將教學(xué)和生產(chǎn)實踐、科研緊密融合”改為“促進產(chǎn)學(xué)研融合”。整體來說，總結(jié)做法的題目不是很難，但需要考生在讀材料時能夠穿破層層修飾詞和定語的干擾，快速找到核心部分的動賓結(jié)構(gòu)。

2.如果題目要求我們將做法進行進一步分類歸納時，我們必須要合理的將多條做法進行分類，讓答案呈現(xiàn)為總分結(jié)構(gòu)。通常找出做法后，我們可以按照不同的維度來進行分類。比如簡單的可以按照主體法分類，可以分成政府的做法、企業(yè)的做法、民眾的做法等。或者按照時間空間。但大部分情況我們要具體分析完做法后才能進行分類，比如依據(jù)做法的目的和做法的效果來分類。我們依然用上面的例子來感受一下：在例4的材料中我們總結(jié)的一條做法是“推行技能導(dǎo)向的雙證書制度，實行技能學(xué)制提高實操比重，實行一體化課程體系改革，建設(shè)實訓(xùn)中心。”如果我們要將它寫成總分結(jié)構(gòu)，那么前面的總括詞是什么呢?我們發(fā)現(xiàn)無論是推行技能導(dǎo)向的雙證書制度還是實行技能學(xué)制，或者是建設(shè)實訓(xùn)中心，這一系列的做法的目的都是要提高學(xué)生的實操技能，因此我們可以把“重視實操技能培養(yǎng)”作為總括詞寫在前面，也完成了對這一條做法的分類。

3.我們先認(rèn)真把材料中的做法找出來然后根據(jù)邏輯和字?jǐn)?shù)的要求進行適當(dāng)?shù)母膶�。一般是不需要對做法進一步分類的。當(dāng)然，如果在自身能力、格子數(shù)量、題目難度允許的情況下，我們能分類寫成總分結(jié)構(gòu)肯定是最好的。

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