2022省考申論之回溯原點(diǎn)解答“分析題”更精準(zhǔn)

綜合分析類題，是公務(wù)員必考的試題類型，也是最難的題型之一。綜合分析類題的具體劃分，按照現(xiàn)在的培訓(xùn)主流來說，也是多種多樣：理論上的交疊和方法的關(guān)聯(lián)性，讓考生在解答此類試題時，基本處于茫然的狀態(tài)。筆者認(rèn)為，這是源自考綱中“綜合分析能力”的解讀不充分、不徹底有關(guān)系。

走出解答“綜合分析”茫然狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)的”答題策略，進(jìn)行細(xì)致且充分的解讀，以指導(dǎo)整個解題過程。

綜合分析能力--要求對給定材料的全部或部分內(nèi)容、觀點(diǎn)或問題進(jìn)行分析和歸納，多角度地思考資料內(nèi)容，作出合理的推斷或評價。

解讀：

1.“要求對給定資料的全部或部分”，提示解答此類分析題在審題時，需注意此類試題的“資料范圍”，該“資料范圍”可能涉及“全部”資料，也可能涉及“部分”資料。

2.“全部或部分內(nèi)容、觀點(diǎn)或問題進(jìn)行分析”，提示分析對象是“內(nèi)容”、“觀點(diǎn)”、“問題”。就公考以來目前出現(xiàn)的真題來說，(1)分析資料的“內(nèi)容”，可指代①分析兩者或三者關(guān)系的試題，②比較不同對象的分析試題，③分析案例中的啟示、原因、作用等，④對材料中的詞，談含義或理解，⑤對材料中表達(dá)現(xiàn)象的句子，談理解或談含義，或者評價等。(2)分析資料中的“觀點(diǎn)”，可指代對“觀點(diǎn)”的理解或見解(評價)。(3)分析資料中的“問題”，可指代現(xiàn)在培訓(xùn)主流中稱謂的“要素分析”。

3.能力值中的“歸納”，意味著此類分析題作答的前提，需明確“分析對象”;對分析對象的歸納，即此處提示，解答分析題的第一個邏輯層次“是什么”，可進(jìn)行簡寫，明確分析對象即可。

4.能力值中的“多角度思考資料內(nèi)容”，意味著此類試題重在“分析”，即是解答分析題的第二個邏輯層次“為什么”，可進(jìn)行重寫，因此，該邏輯層次是分析題的重心或大頭部分。

5.能力值中的“作出合理的推斷或評價”，意味著此類試題的第三個邏輯層次“怎么辦”。需要明確何謂“合理的”、“推斷”、“評價”三個詞的含義。從考公的目的來看，“合理的”應(yīng)指的是站在政府立場的考量;“推斷”可以為簡略的對策，即如何實(shí)現(xiàn)分析對象的做法(該做法可來自材料或源自材料的引申);“評價”可以為簡略的結(jié)論性的評語。

考綱能力值的解讀小結(jié)，綜合分析題的完整解題思路是“是什么為什么怎么辦”，但并不是所有的分析題都需要按照此種邏輯完整寫出，還需要具體問題具體分析——注重“問答邏輯”!

從真題實(shí)戰(zhàn)來看，

例1.請根據(jù)材料5和材料6，分析提煉出“網(wǎng)格化”管理模式的主要特點(diǎn)。(2013年廣東省考)

例2.根據(jù)給定資料3-5，分析眾籌的優(yōu)勢。(2016年聯(lián)考真題)

例3.根據(jù)材料7—9，請你分析張悟本事件折射出哪些現(xiàn)實(shí)問題?(2011年聯(lián)考)

例4.請根據(jù)材料6，分析說明A市(燈飾)知識產(chǎn)權(quán)快速維權(quán)中心在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面取得成效。(2019年廣東省考)

例5.請根據(jù)材料6，用不超過200字的篇幅，分析說明“張海超事件”中職業(yè)病診斷鑒定難的主要原因。(2011年廣東省考)

例6.請根據(jù)材料4，分析說明D縣在加強(qiáng)農(nóng)村基層治理方面取得的成功經(jīng)驗(yàn)。(2015年廣東省鄉(xiāng)鎮(zhèn))

例7.根據(jù)給定材料，你認(rèn)為松嶺鎮(zhèn)打造松崗—沙坪—紅山鄉(xiāng)村旅游示范片區(qū)具有哪些有利條件?(2021年廣東省考鄉(xiāng)鎮(zhèn)卷)

點(diǎn)評：例1.例2.例7.均是特殊的接近現(xiàn)實(shí)的問法;例3.至例6.四道題均屬于現(xiàn)行培訓(xùn)體系中的“要素分析”。作答例1至例7等七道題，答題時需要注意“問答邏輯”：在概括的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行合理的推斷。

例8.談?wù)?ldquo;預(yù)先失敗”這一概念在“給定資料4”中的含義。(2014年國考)

例9.“給定資料4”中陳博士表示了對我國陷入“人口詛咒”陷阱的擔(dān)憂。請結(jié)合“給定資料3-4”，試對這里的“人口詛咒”做一全面解釋。(2013年聯(lián)考)

例10.“給定資料6”中說“中國的教育技術(shù)層面已經(jīng)走得太快了，‘靈魂’跟不上了。”請根據(jù)“給定資料6”，指出這句話的含義。(2016年國考)

例11.根據(jù)材料3，談?wù)勀銓ζ渲袆澗�部分“各個地方的人才引進(jìn)工作，必須要‘錯位’又‘對位’”的理解。(2018年聯(lián)考)

例12.根據(jù)“給定資料2”，談?wù)勀銓�劃線部分“如果說交通是一個城市寫在山川河流上的史書，那么C城書寫的內(nèi)容，肯定是豐富而精彩的”的理解。(2019年廣西省考A卷)

點(diǎn)評：例8至例12均是屬于主流培訓(xùn)的“詞句理解”題型�？梢园凑照n堂所授的思維方法來解題即可。但是需要注意的是例11與例12兩道題，雖然都是針對句子談“理解”，但是例11的句子是“觀點(diǎn)”;例12的句子表“現(xiàn)象”。

例13.“給定資料3”中，鄭女士認(rèn)為：“京劇這個行當(dāng)真的不能過分商業(yè)化，直播中多數(shù)人只看到京劇的皮毛和八卦而忽略了京劇藝術(shù)本身。”請就她的觀點(diǎn)談?wù)勀愕目捶ā?2018年廣西省考A卷)

例14.給定資料5提到“報復(fù)性熬夜”這一現(xiàn)象，請你根據(jù)給定材料4、5，對這一現(xiàn)象進(jìn)行評析。(2019年吉林省考乙級)

點(diǎn)評：例13與例14兩題盡管均是評價類試題，但是需要注意表態(tài)對象，例13的表態(tài)對象是觀點(diǎn);例14的表態(tài)對象是現(xiàn)象。因?yàn)閷τ^點(diǎn)、與對現(xiàn)象的表態(tài)時的答案書寫有些不同。

例15.所給材料提到了我們出租車行業(yè)“公司制”和“個體制”兩種管理模式，請對比分析這兩種模式的利弊。(2012年廣東省考縣級)

例16.請結(jié)合“給定資料7—8”，分析比較F市、T市生活垃圾收費(fèi)制度的不同之處。(2014年河南甘肅省考)

例17.給定資料6～7，介紹了上海與深圳兩市新的街頭藝人管理辦法，請對兩市的做法進(jìn)行對比分析。(2015年吉林省考乙級)

點(diǎn)評：例15~例17，都屬于比較類的分析試題，但是三者有區(qū)別也有共性。共性是比較對象都是在題干上明確了;區(qū)別：例15的題干明確了比較標(biāo)準(zhǔn)，即利與弊;例16分析比較兩種制度的不同之處;例17分析比較的相同與不同均需寫出來。

例18.闡述信息公開與保密的關(guān)系。(2010年上海市考)

例19.依據(jù)給定材料，談?wù)劙l(fā)展經(jīng)濟(jì)、保護(hù)環(huán)境、保障健康三者的內(nèi)在關(guān)系。(2010年上半年北京)

例20.根據(jù)“給定資料2”，解釋“山寨”一詞的含義，并分析“山寨”與“創(chuàng)新”之間的關(guān)系。(2017年北京)

點(diǎn)評：例18~例20，均涉及關(guān)系的分析，其答案的邏輯層次，可按照“是什么為什么怎么辦”來展開;分析關(guān)系的試題，最近五六年來，國聯(lián)考中考察概率較小。

小結(jié)，綜合分析的解題關(guān)鍵在于，首先要搞清楚題干上的答題任務(wù)，知道題干在問的是什么;其次，在課堂的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，注意聽課的重點(diǎn)——不同類型試題的重要解題實(shí)戰(zhàn)方法。切記，如何做到靈活運(yùn)用?秘訣就是針對已做過的試題，及時總結(jié)，反復(fù)查看，練就成實(shí)戰(zhàn)答題時的“本能運(yùn)用”。

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