2022公務(wù)員省考申論之化繁為簡的藝術(shù)：概括歸納

“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”是清代詩人鄭板橋給自己書齋寫的題聯(lián)，意思是：刪去繁雜部分，使文章趨于簡明，就像三秋之樹，瘦勁秀挺，沒有細(xì)枝密葉;不趕潮流，不趨風(fēng)氣，自辟新路，就像二月紅花，一花引來百花開，生機(jī)勃勃。這句話告訴我們化繁為簡，化難為易，堅(jiān)守本心。在生活中，簡單往往造就幸福;在工作上，簡單往往提高效率;在考試時(shí)，簡單往往快速破題。

當(dāng)考官在公務(wù)員考試題目中提到“歸納總結(jié)”時(shí)，其實(shí)想考察的是考生的提煉概括能力，用最簡潔明了的語言表達(dá)最準(zhǔn)確的意思，而生活中我們總是習(xí)慣了多想，在疑慮中，在糾結(jié)下，無意中以自己的想法代替了考官的描述，反而弄巧成拙，失去了踩分的關(guān)鍵詞。這對一分之差就影響進(jìn)面的公務(wù)員考試來說無疑是致命的，因此，我們需要跟著華圖教育的老師們學(xué)會化繁為簡，盡量通過材料的語言找到作答要點(diǎn)，還原考官的出題本意。

考察歸納總結(jié)的典型題目概括題，華圖教育建議使用“三刪一改”這一重要解題原則。“三刪”指的是“刪無關(guān)、刪多余、刪具體”，“一改”指的是“材料中通俗的語言、動作、心理描寫和數(shù)據(jù)需要改寫成官方語言進(jìn)行表達(dá)”。

對于能夠化繁為簡的三種刪除方法具體如何使用呢?我們用真題來分析。

比如下面這段材料：“隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，民眾購車需求旺盛，汽車保有量呈快速增長趨勢。全國有49個城市的汽車保有量超過百萬輛。目前汽車保有量還在不斷上升，但停車位卻不能滿足需求。”考官要求概括我國進(jìn)入汽車社會后面臨的主要困擾。很明顯“困擾”與問題要素最為接近，因此材料中除了問題以外的其他要素，如：成績、意義、危害、原因等就屬于這一道題的無關(guān)要素，這就是“刪無關(guān)”。那么我們可以得出困擾為轉(zhuǎn)折“但”之后的重點(diǎn)：“停車位不能滿足需求。”

那什么是“刪多余”呢?我們的語言結(jié)構(gòu)中，一句話分為主干部分“主謂賓”或“主系表”，輔助描述部分一般為“定狀補(bǔ)”，我們在縮寫句子過程中，去掉充當(dāng)“定狀補(bǔ)”的形容詞、副詞，就是在“刪多余”。比如：“農(nóng)村中小學(xué)“撤點(diǎn)并校”暴露了太多的問題，早該到了打住的時(shí)候了，名義上是想讓農(nóng)村中小學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，聽起來挺美，實(shí)則是在施行了義務(wù)教育免收學(xué)費(fèi)之后，以縣為主的財(cái)政制度讓不少地方政府為了減輕負(fù)擔(dān)而出的一個“餿主意”。通過學(xué)校大合并可以減輕財(cái)政壓力，但卻毀了農(nóng)村教育。”可以縮寫句子為：“撤點(diǎn)并校毀了農(nóng)村教育。”

最后一個“刪具體”則是材料中經(jīng)常會出現(xiàn)列舉現(xiàn)象，比如：“網(wǎng)絡(luò)支付，給用戶帶來極大便利的同時(shí)，增加了洗錢、套現(xiàn)、賭博、欺詐等非法活動的風(fēng)險(xiǎn)。”這里出現(xiàn)了非法活動的具體表述列舉“洗錢、套現(xiàn)、賭博、欺詐等”，所以像這種頓號連接的具體列舉也可以刪掉，前提是保留它們的概括詞“非法活動”。像這種類型的“刪具體”還有很多很多，大家可以在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行總結(jié)，也可以在華圖課堂上直接跟著老師了解更多的規(guī)律和總結(jié)。

“三刪”可以讓我們得心應(yīng)手地對材料進(jìn)行最基本的加工，既有自己的思考在內(nèi)，又最大程度地保留了材料的原汁原味以及考官出題要點(diǎn)的準(zhǔn)確，可謂一舉多得。越是簡單的方法越常用，越需要反復(fù)地在實(shí)踐中練習(xí)，希望大家都可以用好“三刪”，為提升自己的提煉概括能力，做好歸納總結(jié)類題型打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。“一改”如何運(yùn)用呢?歡迎大家來到華圖教育，和我們的老師一起進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，選擇華圖，上岸在即!

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