申論熱點(diǎn)之災(zāi)難教育，中小學(xué)教育的重要課題

【熱點(diǎn)概述】

近日,河南持續(xù)遭遇大范圍強(qiáng)降雨天氣，鄭州等地出現(xiàn)特大暴雨,多個(gè)國家級(jí)氣象觀測站的日雨量已突破有氣象記錄以來極值。目前，部隊(duì)、武警官兵、民兵、公安消防等多支救援力量投入救援，搶險(xiǎn)仍在緊張進(jìn)行。身為家長、老師，面對(duì)災(zāi)難，我們應(yīng)該為孩子補(bǔ)上災(zāi)難教育的重要一課。 教育以人的生命為邏輯起點(diǎn)，學(xué)校教育應(yīng)該呵護(hù)生命，珍惜生命，激發(fā)生命潛能，弘揚(yáng)生命價(jià)值。因此，災(zāi)難教育必須納入中小學(xué)的教育教學(xué)體系，成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。

【主要內(nèi)容】

一、災(zāi)難教育的主要內(nèi)容

中小學(xué)要培育學(xué)生六大核心素養(yǎng)，包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。現(xiàn)有的學(xué)校學(xué)科課程主要遵從學(xué)科的邏輯和價(jià)值，來培育學(xué)生核心素養(yǎng);災(zāi)難教育則可以通過主題整合，對(duì)學(xué)生六大核心素養(yǎng)的培育具有顯著的促進(jìn)作用。當(dāng)前中小學(xué)災(zāi)難教育主要包括以下五個(gè)方面的內(nèi)容：

(一)生命理解教育。任何教育都只是人類生存和發(fā)展的手段，人的生命成長和發(fā)展才是教育的終極目的。臺(tái)灣地區(qū)學(xué)者高震東先生認(rèn)為，學(xué)生就是“學(xué)生活的知識(shí)，學(xué)生存的技能，學(xué)生命的意義”。災(zāi)難帶給人的嚴(yán)重后果包括生命的死亡與傷害、物質(zhì)條件的喪失與破壞、精神的折磨乃至崩潰......所有這些，都指向?qū)θ说纳�命的危害。人的生命是唯一的，人的生命至高無上。災(zāi)難教育要教育孩子們在災(zāi)難面前如何保全生命、如何呵護(hù)生命、如何延續(xù)生命。災(zāi)難教育必須讓孩子們理解生命的價(jià)值、懂得生命的意義、維護(hù)生命的尊嚴(yán)、欣賞生命的絢麗、珍惜生命的美好。

(二)災(zāi)難常識(shí)教育。災(zāi)難教育要教給孩子們一些常見、易發(fā)災(zāi)難的基本知識(shí)，讓孩子們認(rèn)識(shí)災(zāi)難、了解災(zāi)難，才能有效預(yù)防和應(yīng)對(duì)災(zāi)難。一是懂得災(zāi)難發(fā)生的表征，包括災(zāi)難的預(yù)兆(如地震前老鼠、蛇、黃鼠狼等動(dòng)物瘋狂逃竄)、災(zāi)難的表現(xiàn)(如洪災(zāi)沖垮房屋、洪災(zāi)可能淹死人命等)。二是知曉災(zāi)難發(fā)生的原因，利于防范災(zāi)難的發(fā)生。假如學(xué)生知道電起火的成因，則就會(huì)規(guī)范使用電器，從而避免了這類災(zāi)難的發(fā)生。三是掌握災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律，可以遵循規(guī)律，避免災(zāi)害給自己造成危害。如山洪爆發(fā)，山洪是沿著山溝和河道等低洼路線奔馳，人必須迅速跑到位置高處。四是明確災(zāi)難發(fā)生的危害。趨利避害是人和動(dòng)物都有的本性，了解災(zāi)難的危害，會(huì)讓我們在災(zāi)難面前產(chǎn)生敬畏感，不會(huì)麻痹大意，而是采取科學(xué)應(yīng)對(duì)的方法。

(三)防災(zāi)技能教育。很多時(shí)候，災(zāi)難的發(fā)生是我們很難預(yù)料更是無法改變的事實(shí)，我們在災(zāi)難面前能做到的就是如何正確地應(yīng)對(duì)災(zāi)難的發(fā)生。災(zāi)難教育要加強(qiáng)對(duì)孩子們的有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)技能訓(xùn)練，使孩子們掌握應(yīng)對(duì)災(zāi)難的正確方法，采取應(yīng)對(duì)災(zāi)難的科學(xué)措施，具備在災(zāi)難中的求生意志和救助自己、救助他人的技能。要讓孩子們掌握災(zāi)難的預(yù)防措施，增強(qiáng)災(zāi)難發(fā)生時(shí)的環(huán)境觀察能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自我救助能力等。

(四)防災(zāi)心理教育。災(zāi)難能夠給人們帶來嚴(yán)重的心理損傷和心理危害，更有甚者可以造成心理疾病，從而危害人的一生。因此，災(zāi)難教育要特別關(guān)注孩子們的心理健康，使孩子們養(yǎng)成在災(zāi)難面前的正確的心理態(tài)度�？偟膩碚f，就是要求災(zāi)難來臨時(shí)減少焦慮和恐懼，災(zāi)難過程中不絕望、不驚慌失措，災(zāi)難過后不過度悲觀，仍然對(duì)生活堅(jiān)定信心。特別是在孩子們經(jīng)受災(zāi)難之后，針對(duì)孩子們失去親人、身體殘疾、財(cái)產(chǎn)損失等造成的心理傷害，需要安排專職心理健康教育人員，對(duì)孩子們進(jìn)行科學(xué)的心理干預(yù)和心理輔導(dǎo)。學(xué)校要為災(zāi)后孩子們發(fā)泄悲觀情緒提供渠道，要為孩子們確立積極心理情緒進(jìn)行矯正和輔導(dǎo)。有的災(zāi)后心理疾病嚴(yán)重的孩子，需要安排專人對(duì)其進(jìn)行長時(shí)期的心理治療。

(五)災(zāi)難道德教育。災(zāi)難面前，人的本性暴露無遺。我們不必用道德來綁架某些受災(zāi)者，但我們?nèi)匀恍枰�用道德正能量來引�?dǎo)每一個(gè)人的道德認(rèn)知和具體行為。災(zāi)難教育必須要對(duì)孩子們進(jìn)行愛的教育，因?yàn)閻鄱�珍惜彼此的生命，因�(yàn)閻凵磉吘唧w的人而去救助災(zāi)難中的人。災(zāi)難教育應(yīng)該包括責(zé)任感教育和紀(jì)律教育，孩子們在災(zāi)難面前要聽從統(tǒng)一安排，遵守共同秩序，有大局意識(shí)。災(zāi)難教育應(yīng)該包括集體主義教育和團(tuán)結(jié)協(xié)作教育，教育孩子們齊心協(xié)力，共同應(yīng)對(duì)災(zāi)難的打擊和危害，增強(qiáng)戰(zhàn)勝災(zāi)難的信心和力量。災(zāi)難教育要注重培養(yǎng)孩子們的奉獻(xiàn)精神和大無畏精神，要培育孩子們責(zé)任擔(dān)當(dāng)這一核心素養(yǎng)。

二、災(zāi)難教育的實(shí)施策略

當(dāng)前中小學(xué)災(zāi)難教育存在總體重視不夠、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、教育形式單一、重知識(shí)輕技能、學(xué)生防災(zāi)能力薄弱等問題，這與學(xué)校教育重視知識(shí)講授和追求分?jǐn)?shù)而輕視身體健康和生命價(jià)值的功利思想密切相關(guān)。為了增強(qiáng)中小學(xué)災(zāi)難教育的針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)校必須采取科學(xué)的實(shí)施策略。

(一)課程整合策略。目前中小學(xué)現(xiàn)有課程體系之外的主題教育名目繁多，各類“進(jìn)校園”活動(dòng)給學(xué)校師生造成了較重的工作和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。災(zāi)難教育要避免給孩子們增加額外的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，必須走課程整合之路。一是要將災(zāi)難教育整合入學(xué)校的課程體系之中，與學(xué)校現(xiàn)有課程體系通盤考慮，整體規(guī)劃，統(tǒng)一安排;二是要將災(zāi)難教育有機(jī)融入現(xiàn)有的學(xué)科課程之中，讓孩子們在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的過程中，潛移默化地接受災(zāi)難教育;三是要將災(zāi)難教育科學(xué)地整合進(jìn)學(xué)校的校本課程體系中;四是可以將災(zāi)難教育融合到學(xué)校組織的各類社團(tuán)活動(dòng)及綜合實(shí)踐活動(dòng)之中。

(二)情景體驗(yàn)策略。任何災(zāi)難的發(fā)生都有各具特點(diǎn)的具體場景，每個(gè)人在具體的災(zāi)難場景下，會(huì)獲得酸甜苦辣的精神體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏和求生的欲望。災(zāi)難場景和災(zāi)難體驗(yàn)會(huì)長時(shí)期留在我們心中，是增強(qiáng)防災(zāi)意識(shí)、產(chǎn)生應(yīng)激行為的重要誘因。中小學(xué)災(zāi)難教育雖然絕大多數(shù)不可能在真實(shí)的災(zāi)難情景中進(jìn)行，但可以借助于電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，給孩子們提供身臨其境的感受;可以采取角色扮演的方式，讓孩子們置身災(zāi)難之中，產(chǎn)生心理感受和行為體驗(yàn);可以采取撰寫災(zāi)難筆記或者日記的方式讓孩子們設(shè)身處地地應(yīng)付災(zāi)難發(fā)生。

(三)實(shí)踐演練策略。防備和應(yīng)對(duì)災(zāi)難的方法、技能，只有在孩子們反復(fù)的實(shí)踐操作中，才能熟悉和掌握。2008年汶川地震，綿陽市桑棗中學(xué)2300名師生無一人傷亡，得益于葉志平校長堅(jiān)持10多年長期組織全校師生進(jìn)行地震應(yīng)急演練。學(xué)校應(yīng)該有針對(duì)性地舉行一些災(zāi)難應(yīng)急演練，諸如消防演習(xí)、地震演習(xí)、防化演習(xí)等，讓孩子們在實(shí)踐演練中掌握求生器具的使用，熟練救助工具的操作，牢記防災(zāi)操作步驟，遵守防災(zāi)紀(jì)律。演練要做到全員參與、隨機(jī)發(fā)生、情境逼真、預(yù)案周密、持之以恒。

(四)因地制宜策略。應(yīng)該結(jié)合各地自然環(huán)境、氣候特點(diǎn)等因素開展有針對(duì)性的災(zāi)難教育。山區(qū)學(xué)校應(yīng)該組織應(yīng)對(duì)山洪的災(zāi)難教育;地震多發(fā)地帶的學(xué)校應(yīng)該多組織預(yù)防地震的災(zāi)難教育;沿海地區(qū)的學(xué)校要多組織應(yīng)付臺(tái)風(fēng)的災(zāi)難教育;河湖地區(qū)的學(xué)校應(yīng)該多組織應(yīng)對(duì)洪災(zāi)的教育;核電站附近的學(xué)校必須組織應(yīng)對(duì)核事故的災(zāi)難教育。

(五)因人而異策略。中小學(xué)災(zāi)難教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。針對(duì)不同年齡階段的孩子，災(zāi)難教育的內(nèi)容、形式和要求應(yīng)該略有不同，比如地震的防災(zāi)教育，小學(xué)生只需要懂得怎么逃生就行，中學(xué)生特別是高中生則還需要懂得地震的原理、預(yù)兆和特征等等。幼兒園的災(zāi)難教育應(yīng)該側(cè)重采取游戲的方式，小學(xué)階段的災(zāi)難教育應(yīng)側(cè)重采取活動(dòng)的方式;中學(xué)階段的災(zāi)難教育則可以運(yùn)用實(shí)踐體驗(yàn)和知識(shí)傳授等多種方式。災(zāi)后的心理治療，更需要采取因人而異的有針對(duì)性的策略，注意保護(hù)個(gè)人隱私。2007年3月1日，國際減災(zāi)戰(zhàn)略公布了一套名為“阻止災(zāi)難”的電子游戲，游戲的主要內(nèi)容是在一個(gè)特定的地點(diǎn)拯救生命。該游戲分為三個(gè)難度等級(jí)，適合9到16歲的兒童參與，不同的難度等級(jí)針對(duì)不同年齡階段孩子的要求。

三、災(zāi)難教育的基本途徑

2007年2月，國務(wù)院辦公廳“關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要的通知”(國辦發(fā)[2007]9號(hào))提出“提高中小學(xué)生面臨突發(fā)安全事件自救自護(hù)的應(yīng)變能力”。該文件雖沒有明確提出“災(zāi)難教育”的概念，卻將災(zāi)難教育的很多內(nèi)容和要求囊括其中，如“預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全類事故”“預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生事故”“預(yù)防和應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害”等。這說明從國家層面，已經(jīng)將災(zāi)難教育整合到公共安全教育之中，作為中小學(xué)教育的重要任務(wù)。各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)該貫徹落實(shí)國務(wù)院和教育部的指示精神，積極運(yùn)用多種有效途徑，切實(shí)抓好中小學(xué)生災(zāi)難教育。

(一)學(xué)科教學(xué)�，F(xiàn)有的學(xué)科課程蘊(yùn)涵著豐富的災(zāi)難教育資源�；瘜W(xué)可以結(jié)合學(xué)科原理進(jìn)行防核泄漏事故、防化學(xué)污染等的災(zāi)難教育;生物學(xué)科可以對(duì)孩子們進(jìn)行防生物災(zāi)害如鼠疫、病毒疫情、禽流感等的教育;地理學(xué)科可以對(duì)孩子們進(jìn)行防自然災(zāi)害如地震、泥石流、洪災(zāi)、風(fēng)災(zāi)等的教育;歷史學(xué)科可以展示歷次世界大戰(zhàn)對(duì)人們造成的巨大災(zāi)難，教育孩子們愛好和平，珍愛生命;語文教材中的某些故事可以讓孩子們了解災(zāi)難中人們的科學(xué)舉措、有效方法和不屈精神，如“大禹治水”的文學(xué)故事，體現(xiàn)了華夏祖先對(duì)洪災(zāi)的認(rèn)知理解、對(duì)天地的敬畏之心、對(duì)生民的關(guān)愛和對(duì)生命的珍愛。

(二)校本課程。在規(guī)劃、開發(fā)、實(shí)施校本課程的過程中，中小學(xué)可以將災(zāi)難教育納入其中，特別是某些災(zāi)難多發(fā)地區(qū)的學(xué)校，更需要開發(fā)有針對(duì)性的災(zāi)難教育校本課程。如深圳大亞灣地區(qū)的學(xué)校，可以開設(shè)防核泄漏的校本課程;洞庭湖區(qū)周邊的學(xué)校，可以開設(shè)防洪災(zāi)和防血吸蟲病之類的校本課程。

(三)學(xué)生社團(tuán)。學(xué)校社團(tuán)是最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、最能滿足學(xué)生參與欲望和個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)組織形式。學(xué)�？梢愿鶕�(jù)孩子們的興趣愛好開展與災(zāi)難教育有關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)。組建學(xué)生消防社團(tuán)，由學(xué)生承擔(dān)部分消防教育任務(wù)，開展消防演練活動(dòng)，承擔(dān)力所能及的消防任務(wù);組建病毒防疫小分隊(duì)，進(jìn)行防疫宣傳，制定防疫制度，規(guī)范防疫措施;組建科普社團(tuán)，普及防災(zāi)知識(shí)，增強(qiáng)防災(zāi)能力。

(四)專題教育。經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，自2009年起，每年5月12日為全國防災(zāi)減災(zāi)日。中小學(xué)可以災(zāi)難教育為主題，在這一天開展豐富多彩的專題教育活動(dòng)，開設(shè)專題教育講座，組織專題教育宣傳，觀看專題教育影視。學(xué)校也可以具體的災(zāi)難事故為內(nèi)容開展專題教育，如防震專題教育、防化專題教育、防溺水專題教育等等。

(五)校外研學(xué)。2018年5月，全國首家綜合性災(zāi)難體驗(yàn)中心在南京市江北新區(qū)試運(yùn)營，該中心開創(chuàng)了“體驗(yàn)實(shí)操式”培訓(xùn)模式的先河，將應(yīng)急裝備認(rèn)知與公共安全體驗(yàn)充分融合，讓體驗(yàn)者在真實(shí)還原的場景中感受災(zāi)難現(xiàn)場，為中小學(xué)生在校外研學(xué)中接受災(zāi)難教育提供了極佳的場所。汶川地震博物館、南京大屠殺紀(jì)念館等均是非常好的災(zāi)難教育研學(xué)基地。許多教育行政部門建設(shè)的綜合研學(xué)與實(shí)踐基地，均將災(zāi)難教育作為重要課程。

(六)在線網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)為災(zāi)難教育提供了便捷及時(shí)的途徑。一方面，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)，收集整理災(zāi)難教育的豐富多彩的資源，包括災(zāi)難知識(shí)、災(zāi)難故事、災(zāi)難場景、災(zāi)難視頻、自救演示等等。另一方面，在面對(duì)突發(fā)災(zāi)難時(shí)，學(xué)�？梢越柚�網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子們進(jìn)行即時(shí)性的災(zāi)難教育。

(七)家社配合。社會(huì)各界可以為中小學(xué)災(zāi)難教育提供很多幫助。消防部門可以走進(jìn)學(xué)校，為孩子們進(jìn)行消防演練，邀請孩子們參加演練過程;地震局可以為孩子們提供參觀地震預(yù)報(bào)的場地，解釋地震預(yù)報(bào)原理，講解防震知識(shí);衛(wèi)生防疫工作者可以為孩子們進(jìn)行防疫知識(shí)講座。家長更應(yīng)該具備生命安全意識(shí)和防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，掌握一些防災(zāi)的知識(shí)和技能，以身示范，參與孩子們的災(zāi)難教育活動(dòng)。災(zāi)難并不可怕，可怕的是我們在災(zāi)難面前的驚慌失措、愚昧無知和軟弱無能。災(zāi)難本身就是一種重要的教育資源，災(zāi)難教育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

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