頭環(huán)監(jiān)控上課走神：“金箍棒”或“緊箍咒”？

熱點(diǎn)概況

近日，浙江省金華市孝順鎮(zhèn)中心小學(xué)引進(jìn)的一款頭環(huán)引發(fā)爭(zhēng)議。據(jù)介紹，此款名為“賦思頭環(huán)”的產(chǎn)品佩戴在頭上后，能監(jiān)測(cè)學(xué)生上課時(shí)的注意力情況。有質(zhì)疑聲稱該項(xiàng)技術(shù)涉嫌侵犯學(xué)生隱私。10月31日，涉事公司回應(yīng)，產(chǎn)品為專注力訓(xùn)練系統(tǒng)，而不是用于監(jiān)控的系統(tǒng)，不需要長(zhǎng)期佩戴。同日下午，金東區(qū)教育局相關(guān)工作人員表示，由于心理暗示作用，學(xué)生使用該頭環(huán)時(shí)注意力的確有所提升，目前由于輿論熱議，該設(shè)備已暫時(shí)停用。

各方觀點(diǎn)

南方日?qǐng)?bào)：學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)手監(jiān)視每個(gè)學(xué)生有沒(méi)有“開(kāi)小差”，等同于把每個(gè)學(xué)生捆綁在同一條流水線上，不允許瑕疵的出現(xiàn)。這樣“赤裸裸”長(zhǎng)大的孩子，或者是小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)了隱藏自己真實(shí)的喜怒哀樂(lè)，或者被徹底消磨掉了個(gè)性，對(duì)于學(xué)什么都無(wú)所謂。前者可怕，后者可悲。

澎湃新聞：教師是人類靈魂的醫(yī)生，醫(yī)學(xué)倫理的一條基本原則是“不傷害”。在科技進(jìn)步突飛猛進(jìn)的今天，像腦機(jī)接口頭環(huán)這種真真假假的東西還會(huì)有很多。我想，教育工作者不妨遵守古老而睿智的奧卡姆剃刀法則——如無(wú)必要，勿增實(shí)體。

新京報(bào)：長(zhǎng)此以往，學(xué)生提高自己專注度是靠機(jī)器，而不是靠老師的引導(dǎo)，這樣會(huì)弱化老師的教育教學(xué)能力。此外，數(shù)據(jù)如果使用不當(dāng)，會(huì)侵犯學(xué)生隱私。對(duì)于這樣的創(chuàng)新手段，有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該提高警惕，加快為“AI+教育”設(shè)計(jì)應(yīng)有的操作底線。

深度分析

(一)事件背景

“想象你的眉心有一點(diǎn)柔和的光芒綻放……”當(dāng)孝順鎮(zhèn)中心小學(xué)部分五年級(jí)學(xué)生戴上頭環(huán)后，會(huì)聽(tīng)見(jiàn)這樣的提示音。類似的場(chǎng)景，還出現(xiàn)在上海世外小學(xué)、北京市第五十六中學(xué)、首都師范大學(xué)、美國(guó)耶魯大學(xué)等學(xué)校。在國(guó)內(nèi)電商平臺(tái)，這款頭環(huán)售價(jià)在3000元上下。據(jù)產(chǎn)品宣傳的內(nèi)容，這款頭環(huán)是一個(gè)專注力量化儀器。腦強(qiáng)科技創(chuàng)始人稱，頭環(huán)能讓學(xué)生與老師之間建立真實(shí)的反饋，讓學(xué)生更加積極地投入課堂，讓老師更積極地備課，從而提升課堂教學(xué)效率。類似于賦思頭環(huán)這種人工智能產(chǎn)品近年來(lái)逐漸走入學(xué)校，智慧課堂、“刷臉”認(rèn)證、作業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)自動(dòng)批改已成為老師上課的工具，但也引來(lái)眾多家長(zhǎng)、網(wǎng)友的質(zhì)疑，人工智能是否能夠代替人民教師的部分職能，教師如何利用好人工智能也成為網(wǎng)上討論的熱點(diǎn)。

(二)人工智能無(wú)法代替人民教師

1.人工智能只是幫助我們學(xué)習(xí)的一個(gè)工具

人不是一臺(tái)精準(zhǔn)的機(jī)器，會(huì)受到情緒波動(dòng)、疲勞、學(xué)習(xí)壓力等內(nèi)在因素的影響，對(duì)于大部分兒童而言，這些負(fù)面因素的排解與寬慰是需要成年人參與的，他們需要被理解，而非淺薄的了解;需要共情，而非簡(jiǎn)單的傾聽(tīng);需要設(shè)身處地的建議，以及言語(yǔ)之中透露的關(guān)切。教育不僅僅是知識(shí)上的灌輸，故而人工智能所做的事情，從根源上來(lái)說(shuō)算不上是教育，它只是幫助我們學(xué)習(xí)的一個(gè)工具。

2.人工智能無(wú)法進(jìn)行德育工作

人工智能可以幫助教師更好地完成工作，更多的是完成那些需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力、重復(fù)機(jī)械的工作。但是有些工作可能人工智能技術(shù)無(wú)法完成。德育的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的思維意識(shí)活動(dòng)，可以說(shuō)是一項(xiàng)需要?jiǎng)?chuàng)造力的活動(dòng)，情況瞬息萬(wàn)變，應(yīng)對(duì)的方法也無(wú)法提前預(yù)估，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的人工智能在這項(xiàng)工作面前也只能望洋興嘆了。而且德育工作最重要的一項(xiàng)是同理心的激發(fā)，人工智能永遠(yuǎn)無(wú)法像人類一樣有豐富的心理活動(dòng)，這一點(diǎn)還是需要教師來(lái)完成。

(三)人工智能時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)如何增升自我?

1.充當(dāng)“連接者”和“創(chuàng)造者”

教育教學(xué)活動(dòng)是面向?qū)W生個(gè)體的復(fù)雜性工作，而且伴隨著大量的人際交往與情感互動(dòng)，這是人工智能目前還無(wú)法解決的領(lǐng)域。教師在人工智能的輔助下，應(yīng)把主要精力放在充當(dāng)“連接者”和“創(chuàng)造者”的角色上。

2.成為學(xué)生成長(zhǎng)的激發(fā)者和未來(lái)發(fā)展的預(yù)見(jiàn)者

教師在復(fù)雜的教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)人與機(jī)器等要素信息的有效溝通和連接，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展做出清晰的判斷，成為學(xué)生成長(zhǎng)的激發(fā)者和未來(lái)發(fā)展的預(yù)見(jiàn)者。

3.做到差異化和個(gè)別化

人工智能時(shí)代，教師應(yīng)極大地發(fā)揮創(chuàng)造性智能，使“教育作為一門(mén)藝術(shù)性工作”成為可能。做到差異化和個(gè)別化，這樣能夠有效改善師生關(guān)系，能使學(xué)生的教育生活更人性更幸福。

參考文章

頭環(huán)監(jiān)控上課走神：“金箍棒”或“緊箍咒”?

迎接新一天的學(xué)習(xí)，這些孩子們首先做的不是打開(kāi)課本，而是點(diǎn)亮頭環(huán)。上課鈴一響，前額、耳后的三個(gè)電極，采集每個(gè)人的腦電波，分析之后實(shí)時(shí)顯示在老師和家長(zhǎng)的電腦手機(jī)上。開(kāi)發(fā)者稱，借助既有的數(shù)據(jù)模型，大人們可以時(shí)刻掌握學(xué)生們的精神狀態(tài)，誰(shuí)在走神，立刻暴露。消息一出，質(zhì)疑不少。有教育專家說(shuō)，課堂上的專注程度只是學(xué)習(xí)效果的一個(gè)指標(biāo)，以此為據(jù)指導(dǎo)教學(xué)，未免舍本逐末。

新技術(shù)確實(shí)改變著生活。給貧困生飯卡精準(zhǔn)存入補(bǔ)貼、用智能技術(shù)幫助殘疾人復(fù)健、“智慧社區(qū)”輕松實(shí)現(xiàn)物業(yè)公司日常管理的眾多功能……人工智能、大數(shù)據(jù)、腦科學(xué)的發(fā)展一日千里，越來(lái)越多的人受益于此。然而，諸如用裝有GPS芯片的校服避免上課遲到、用表情識(shí)別系統(tǒng)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些帶有爭(zhēng)議的技術(shù)嘗試，卻值得我們投去審慎的目光。值得欣慰的是，技術(shù)面前個(gè)人自由怎樣安放、用戶的隱私權(quán)應(yīng)該如何保護(hù)、采集生物識(shí)別信息是否必要、敏感數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存能否讓人放心，這些我們?cè)��?jīng)聊過(guò)的話題，也正在廣泛地討論中，形塑著信息時(shí)代新的社會(huì)倫理規(guī)范。關(guān)于技術(shù)的邊界、權(quán)利的范圍、個(gè)人的保護(hù)等，問(wèn)題不斷出現(xiàn)，共識(shí)卻也在不斷形成。

科技離不開(kāi)倫理的導(dǎo)航，倫理也需要與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，這才是一種良性的互動(dòng)，共同助推人類社會(huì)的前行。最近杭州法院受理了“人臉識(shí)別”第一案。某大學(xué)張教授早前購(gòu)買了當(dāng)?shù)匾吧鷦?dòng)物世界的年卡，按照要求，他在購(gòu)卡時(shí)登記了指紋信息，防止卡片盜用。最近，公園通知他，指紋識(shí)別升級(jí)為人臉識(shí)別，必須登記面部信息才能繼續(xù)使用。公園是否構(gòu)成侵權(quán)，法院尚未宣判，但技術(shù)不能被濫用，已然成為社會(huì)共識(shí)。

回到監(jiān)控上課走神的頭環(huán)運(yùn)用，與人臉識(shí)別技術(shù)的成熟可靠不同，“腦電波識(shí)別”聚訟紛紜，走入課堂是否已有驗(yàn)證和授權(quán)?與精專法律的大學(xué)教授不同，未成年的小學(xué)生們打開(kāi)頭環(huán)的一刻，是否知道這意味著什么?假如自己被數(shù)據(jù)批評(píng)，又是否有能力解釋辯駁?一句話，當(dāng)成年人對(duì)技術(shù)尚沒(méi)有全盤(pán)把握的時(shí)候，將它運(yùn)用到課堂之中、孩子身上，更需慎之又慎。

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，人工智能時(shí)代最不擔(dān)心失業(yè)的職業(yè)，教師可居其一。因?yàn)闊o(wú)論技術(shù)如何發(fā)展，這個(gè)古老職業(yè)的從事者依然會(huì)是以人心換人心的燃燈者。畢竟，面對(duì)天資不同、秉性不一的孩子，很難用幾個(gè)指標(biāo)和一套模型定義和教育。唯有耐心、用心的老師，才能因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。這是教育的魅力，更是我們區(qū)別于機(jī)器、高揚(yáng)人性光輝的關(guān)鍵。在這個(gè)意義上，想要通過(guò)技術(shù)，為教育找到一根橫掃困難的“金箍棒”，或許只能得到束縛人才發(fā)展的“緊箍咒”。學(xué)習(xí)好，學(xué)生需要專注力;教育好，課堂更需要吸引力。

(來(lái)源：人民日?qǐng)?bào)有改動(dòng))

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