2019年山西公務(wù)員考試行測(cè)技巧：用“關(guān)注尾句”法解答承接敘述題

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在山西公務(wù)員考試中，行測(cè)承接敘述題都是我們常見題型，也是考官喜歡考的題型。承接敘述題的題干有時(shí)比較長(zhǎng)，讀題和分析會(huì)浪費(fèi)考生較長(zhǎng)的時(shí)間，但只要掌握了方法，我們就可以戰(zhàn)勝它。今天華圖教育就來(lái)和大家分享一下承接敘述題的巧妙解法——關(guān)注尾句。下面華圖教育為大家整理了幾個(gè)例題，希望備戰(zhàn)2019年山西公務(wù)員考試的考生們能參考！

首先我們通過(guò)一個(gè)題目來(lái)讓大家體會(huì)一下：

【例題】曾有新聞報(bào)道：一位家長(zhǎng)帶著兩個(gè)孩子逛商場(chǎng)，兩個(gè)孩子從玻璃扶欄上掉下，當(dāng)場(chǎng)死亡，這使家長(zhǎng)陷入無(wú)限的哀痛和自責(zé)中。同樣，獲得第89屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳影片和最佳導(dǎo)演提名的電影《海邊的曼徹斯特》，片中的人物李，因?yàn)樽约旱倪^(guò)失導(dǎo)致三個(gè)幼子葬身火海。李在事情發(fā)生多年后離開故鄉(xiāng)，一個(gè)人住在沒有家具的小公寓里，做著粗重的底層工作。他整日渾渾噩噩，不與人交往，仿佛生活在永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束的冬天。從心理學(xué)上看，他其實(shí)患上了持續(xù)哀痛障礙。

這段文字是一篇文章的開頭，接下來(lái)的內(nèi)容最可能是：

A.介紹持續(xù)哀痛障礙的第三個(gè)案例

B.分析影片人物李的心理特征

C.概括持續(xù)哀痛障礙的行為表現(xiàn)

D.解釋持續(xù)哀痛障礙的基本含義

【解答】D。針對(duì)此題，題干的前半部分講述的是一個(gè)新聞事件，尾句提出了一個(gè)新的概念——持續(xù)哀痛障礙，此時(shí)，接下來(lái)的內(nèi)容作者最可能的就是要具體闡述這個(gè)概念。觀察答案只有D選項(xiàng)解釋持續(xù)哀痛障礙的基本含義符合作者的理念，所以本題選D。通過(guò)此題我們發(fā)現(xiàn)，我們可以不用每一句去分析，只要重點(diǎn)關(guān)注尾句，就可以解答這類題目。

這是承接敘述題的第一種尾句類型，我們?cè)賮?lái)看第二種，如果尾句隱含了作者的態(tài)度傾向，此時(shí)我們應(yīng)該如何選擇呢?我們通過(guò)一道題來(lái)體會(huì)一下。

【例題】你肯定聽過(guò)這種理論：左撇子的右腦運(yùn)作比較活躍，因此更為感性，具有藝術(shù)天賦;右撇子則充分鍛煉了左腦，因而擅長(zhǎng)邏輯思維，性格更為理性。這個(gè)觀念是如此的深入人心，以至于有些父母或者教育者煞費(fèi)苦心地讓孩子平衡左右手的活動(dòng)。

接下來(lái)作者最有可能談?wù)摰氖牵?/p>

A.左右腦為何存在分工

B.左右腦如何協(xié)調(diào)工作

C.左右腦分工不同的例子

D.左右腦未必存在明確分工

【解答】D。針對(duì)這一題，我們可以看到題干的前半部分提出了一個(gè)理論，我們重點(diǎn)關(guān)注它的尾句，它的尾句隱含了作者的態(tài)度傾向，通過(guò)“煞費(fèi)苦心”這一用詞可以判斷出作者是不贊成這種做法的， 所以作者接下來(lái)最可能想要表明自己的觀點(diǎn)，也就是D左右腦未必存在明確的分工，符合作者的觀點(diǎn)，而A、B、C三個(gè)選項(xiàng)都是支持這種做法，與作者的感情傾向不符，故本題選D。

通過(guò)這兩個(gè)題，給大家介紹了兩種尾句的類型，由此華圖教育相信大家對(duì)于承接敘述題應(yīng)該有了一定的理解，我們?cè)谧龀薪訑⑹鲱}時(shí)，不需要通篇去精讀，只需重點(diǎn)關(guān)注尾句即可，通過(guò)對(duì)尾句的判斷，即可解答此類題目。

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