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2016年4月23日省考申論:掌握歸納的工具 使要點“條理清楚”

2016-04-22 11:24:04 公務員考試網(wǎng) 華圖教育微信公眾號 華圖在線app下載 文章來源:華圖教育

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  申論試題的答題在形式上一般要求要點“條理清楚”,如何才能做到“條理清楚”?很多考生一般都能依據(jù)題目要求,把要點從材料中提取出來,而要做到“條理清楚”則成為普遍的難點。其原因在于思維中缺乏對要點進行歸納概括的工具,難以對混雜在一起的要點進行合理的分類和歸并整理,也就難以理清答題要點之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。為此,掌握必要的歸納分類工具,使要點能夠形成邏輯性,體現(xiàn)“條理清楚”的要求。

  按要素的性質(zhì)和特點進行分類歸納是基本方法。對于概括或分析問題類題目,可以從問題存在的空間范圍進行歸納,即從內(nèi)部與外部、國內(nèi)與國際進行歸納;也可以從問題在時間流程中的發(fā)展進行分類,如問題的產(chǎn)生與處理。還可以從問題在一定時空范圍內(nèi)的層次性上進行歸納,如從法規(guī)制度、體制機制、政府管理、人員情況、基礎設施、經(jīng)費投入等方面進行歸納。

  對于概括與分析原因類題目,常見的對要點進行整理的方法是從主觀與客觀的角度進行歸納,主觀即思想上是否重視或態(tài)度與立場是否端正,是否受錯誤思想誤導或利益的誘導;主觀思想外化于行動則體現(xiàn)為是否有制定或完善法律規(guī)章作保障,是否有健全的組織體制機制,以及是否缺失相應的技術(shù)條件?陀^即不以人的意志為轉(zhuǎn)移的外在制約因素,如自然條件、歷史文化、國際背景等因素。

  對于概括與分析影響類題目,可以從影響的性質(zhì),即從積極的影響與消極的影響的角度進行整理歸納,也可以從影響存在的層次范圍,即從宏觀的國家與社會層面、中觀的行業(yè)與組織層面、微觀的個體層面進行分類歸納。

  歸納對策類題目答題要點的方法,通常可以依據(jù)問題與原因的邏輯性對對策進行梳理,因為對策都是針對問題與原因,具有明確的指向性。當然也可以從對策要點自身的邏輯性進行分類歸納,如治標與治本的角度,治標之策即解決當前問題,可以按調(diào)查研究、處理問題、追究責任的順序進行梳理,治本之策要解決長遠的根本問題,可以按查找與處理問題的深層原因、宣傳教育、制定制度的順序進行歸納。

  當然,上述歸納工具和方法,必須結(jié)合具體的答案要點。此外,還要注意題目與材料中的提示信息,在以往考試的試卷題目與材料中,有的已經(jīng)蘊涵了分類歸納的要求與信息,可以借此理清答案要點的內(nèi)在邏輯性。

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