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2016年國考時政熱點:師德量化,追求不小效果難料

2015-08-25 17:23:03 公務(wù)員考試網(wǎng) 華圖教育微信公眾號 華圖在線app下載 文章來源:網(wǎng)絡(luò)整理

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  最怕出現(xiàn)的情況是,沒考核出道德,考核本身卻陷入到道不道德的爭議之中。

  師德量化,追求不小效果難料

  紹興嵊州市教體局從本學(xué)期起,要對該市中小學(xué)幼兒園教師師德行為實行量化考評。據(jù)紹興日報報道,根據(jù)新辦法,考核滿分為100分,75分及以下為不合格,并在公示后存入師德考核檔案。同時,量化考核計分結(jié)果直接與教職工的獎懲掛鉤,對達到聘用合同書規(guī)定解除聘約條款的,還將解除聘用合同。

  師德量化,追求不小。以前大家說德,大多是粗線條的、比較模糊的概念,比如這個人愛不愛崗敬不敬業(yè),對同事怎么樣對社會怎么樣。條目也不少,但進一步量化成一張試卷的確實不多,這么多年想這么做的人不少,但做成功的幾乎沒有,并不在于這張試卷本身有多難出,實在是因為不好答也不好考。

  師德好壞當(dāng)然是有差別的,有些老師得過且過,有些老師兢兢業(yè)業(yè),就對學(xué)生的態(tài)度而言就能分出三六九等來,何況師德的內(nèi)涵要豐富得多。社會需要一種辦法將好與不好鑒別出來?梢坏┮堰@種東西量化馬上會面臨很多問題:如何量化,標(biāo)準(zhǔn)由誰定,由誰來考核,怎么來預(yù)防失真的可能?

  考核的線條粗了,分不出好與壞,細(xì)了就容易造成僵化。道德這種東西看起來很具體很實在,可一旦把它跟具體行為聯(lián)系在一起,就有了真與假、實與虛的區(qū)別。苛責(zé)學(xué)生未必是不道德,而與學(xué)生打成一片也未必是道德。同樣是對學(xué)生,負(fù)責(zé)到 什么程 度 才叫 稱職,用心 到什 么程度 才叫師 道,也比較難 衡量。關(guān)鍵這 標(biāo)準(zhǔn)不好 掌握,你可 以說 他已經(jīng)做 得很好 了,也可 以拿他跟更優(yōu) 秀的人 比,說他 做得 還 不夠好,這分 數(shù)怎 么給,可操作 性在哪呢?人情 分的事 怎么杜絕也 是個難題 ,大家都 沖分?jǐn)?shù)去了,難免 得分高的事大家搶著做,得分少甚 至不得 分的事無人 理會。師德考核 的初衷當(dāng)然 不是為 了讓每個老師都 在學(xué)生 和老師 之間混個 好人緣的。 

  我相信只要是打分,最后總 能得出個分?jǐn)?shù),可如果這個分?jǐn)?shù)只是把人和人區(qū)分開來,以便在年終考核時方便一點,就沒有意義了。它解決的是獎金如何分配的問題,而不是師德問題。最怕出現(xiàn)的情況是,沒 考核出道德,考核本身卻陷入到道不道德的爭議之中。在制度尚不完備,沒有人敢對權(quán)力打包票的情況下,不能不考慮到這種結(jié)果發(fā)生的可能性。教育部門在成功給老師戴上一個緊箍 的同時,也給自己設(shè)定了一個權(quán)力尋租的空間。從簡政放權(quán)的角度說,這是有違大的趨勢的。

  師德的事,看起來跟個人修養(yǎng)素質(zhì)有關(guān),但其實更 跟社會環(huán)境有關(guān)。心里沒有職業(yè)榮譽感,靠逼只能逼出個皮毛來。所以,與其在這種事情上費盡心思,不如多想想怎么給老師這個職業(yè)更多的尊嚴(yán)、更寬松的環(huán)境,讓他們 榮譽感油然而生。每天早出晚歸、累得上氣不接下氣,年復(fù)一年背負(fù)著考核的壓力、分?jǐn)?shù)的包袱,再好的耐心再好的師德有一天也會褪色。那么,又該由誰來考核這些制度設(shè)定者 的責(zé)任呢?

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