2015年關(guān)于教師招聘《教育公共基礎(chǔ)知識》的單選題庫(15)

　　2015年關(guān)于教師招聘《教育公共基礎(chǔ)知識》的單選題庫，為廣大有意向報考教師招聘的考生提供了詳實的備考習(xí)題，更多備考信息請注意及時關(guān)注華圖教育官網(wǎng)!

　　701、閱讀是學(xué)生的( A )行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生 的閱讀實踐。

　　A、個性化 B、整體化 C、綜合化

　　702、語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和( B )、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

　　A、學(xué)習(xí)態(tài)度 B、學(xué)習(xí)方式 C、學(xué)習(xí)目的

　　703、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是(①)

　　(1)生活即教育 (2)社會即學(xué)校 (3)教學(xué)做合一

　　704、陶行知創(chuàng)造教育的目標(biāo)是(①)

　　(1)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人(2)培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才

　　705、陶行知實施創(chuàng)造教育的條件中(③)是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。

　　(1) 因材施教;(2)實踐與思考;(3)民主化;(4)教師要有創(chuàng)新意識和能力。

　　706、(②)是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。

　　(1) 探究精神和合作能力;(2)創(chuàng)新精神和實踐能力;

　　(3) 自主意識和探究精神;(4)合作能力和創(chuàng)新精神;

　　707、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是(②)

　　(1)建構(gòu)主義理論;(2)全面和諧發(fā)展的教育目的論;(3) 多元智能理論;

　　708、所謂“自我反思”是指(③)

　　(1)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作;

　　(2)是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對教育的理解和解釋;

　　(3)是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動作為思考和研究對象;

　　709、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問題的能力和獨立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了(①)等教學(xué)方法。

　　(1)記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法;

　　(2)觀察法、思維法和探險性學(xué)習(xí)方法;

　　(3)復(fù)習(xí)法、檢測法和研究性學(xué)習(xí)方法;

　　710、(①)是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。

　　(1)深刻理解并學(xué)以致用;(2)培養(yǎng)全面發(fā)展的人 ; (3)讓學(xué)生掌握知識、提高能力;

　　711、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是(②)

　　(1)理解、記憶、協(xié)作、交流; (2)情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu); (3)自主、合作、探究、記憶;

　　712、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生( A )

　�、� 具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主法制意識

　�、� 逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責(zé)任感

　�、� 具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識

　�、� 具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)

　　A.①②③④ B. ①② C. ②③④

　　713、如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是(A)。

　　A正遷移 B順向遷移 C特殊遷移 D知識遷移

　　714、以下不是影響遷移的客觀因素的是(B)。

　　A教師指導(dǎo) B認(rèn)知結(jié)構(gòu) C媒體 D學(xué)習(xí)材料特性

　　715、(A)把動機(jī)分為：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

　　A奧蘇貝爾 B桑代克 C布魯納 D斯金納

　　716、自我效能感的概念是( C )最早提出的。

　　A班杜拉 B奧蘇貝爾 C桑代克 D布魯納

　　717、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就!”這種說法違反了——。( B )

　　A、《學(xué)校管理條例》 B、《教師法》

　　718、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。( A )

　　A、“雙贏”協(xié)作原則 B、和平共處原則

　　719、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是——。( A )

　　A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。

　　720、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為——。( B )

　　A、三年 B、三至五年

　　721、國家實行(A )制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

　　A、教師資格 B、教師競聘上崗

　　722、( A )是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

　　A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè) B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)

　　723、(A)凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

　　A、中國公民 B、世界公民

　　724、決定了教師工作的長期性和復(fù)雜性。(A)

　　A 對象的特殊性 B勞動內(nèi)容 C 勞動方式 D 勞動質(zhì)量

　　725、決定了教師工作的自覺性和創(chuàng)造性。(D)

　　A對象的特殊性 B勞動內(nèi)容 C勞動方式 D勞動質(zhì)量

　　726、用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實驗，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是(D)。

　　A.苛勒 B.巴甫洛夫 C.斯金納 D.桑代克

　　727、學(xué)生高級情感不包括(A)

　　A.歸屬感 B.道德感 C.理智感 D.美感

　　728、建構(gòu)主義兒童發(fā)展觀的代表人物是(B)

　　A.斯金納 B.皮亞杰 C.高爾頓 D.華升

　　729、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是(D)

　　A 吃了酸的食物流唾液 B 望梅止渴 C蜘蛛織網(wǎng) D兒童模仿電影中人物的行為

　　730、小明原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小明的這種行消失了，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是(D)

　　A 言語信息的學(xué)習(xí) B 智慧技能的學(xué)習(xí) C認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

　　D 態(tài)度的學(xué)習(xí) E 動作技能的學(xué)習(xí)

　　731、小明在兩歲時就學(xué)會了背“床前明月光，凝是地上霜……”這首唐詩。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是(A)

　　A 言語信息的學(xué)習(xí) B 態(tài)度的學(xué)習(xí) C 動作技能的學(xué)習(xí)

　　D 智慧的技能學(xué)習(xí) E 認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

　　732、小明在兩歲半就學(xué)會正確使用“你” ”我“ ”他“ 三個代詞進(jìn)行言語交流，按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是(B)

　　A 言語信息的學(xué)習(xí) B智慧技能的學(xué)習(xí) C認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

　　D 態(tài)度的學(xué)習(xí) E 動作技能的學(xué)習(xí)

　　733、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和性境是哪一條理論(B)

　　A 信息加工學(xué)習(xí)論 B 建構(gòu)主文學(xué)習(xí)論 C 人本主文學(xué)習(xí)論

　　734、聯(lián)結(jié)論是由(A)提出的

　　A 桑代克 B 斯金納 C 班杜拉 D 杜威

　　735、被公認(rèn)為是行為主文學(xué)習(xí)觀與認(rèn)知主文學(xué)習(xí)觀相結(jié)合的代表是(B)

　　A 奧蘇伯爾 B加涅 C 布魯納 D 格式塔

　　736、我們常說：“學(xué)生不但要掌握知識，而且要獲得技能”。此處的“知識”概念與信息加工廠心理學(xué)的(B)大致相對應(yīng)

　　A書本知識 B陳述性知識 C言語知識 D程序性知識

　　737、(C)認(rèn)為陳述性知識的例題及其例題網(wǎng)絡(luò)來表征。

　　A皮亞杰 B加 C安德森 D羅杰

　　738、學(xué)習(xí)圓周、圓周率概念后，學(xué)習(xí)用(和X表示圓周和圓周率)。這種學(xué)習(xí)屬于(D)

　　A 機(jī)械學(xué)習(xí) B有意義學(xué)習(xí) C物體名稱學(xué)習(xí) D概念名稱學(xué)習(xí)

　　739、程序性知識的獲得過程主要是由(C)個階段構(gòu)成。

　　A、1　　B、2　　C、3　　D、4

　　740、在學(xué)習(xí)動作技能的培養(yǎng)中熟練操作具有(C)種主要特征

　　A、1　　B、3　　C、5　　D、7

　　741、在沒有教師幫助下，學(xué)生通過活動解決學(xué)習(xí)問題，完成教學(xué)任務(wù)，成就教學(xué)目標(biāo)的方法是(C)。

　　A、滲透法 B、解決法 C、構(gòu)架法 D、表面深層成就法

　　742、學(xué)習(xí)者對材料進(jìn)行提取和利用時，需要(A)。

　　A、再認(rèn)和回憶 B、聚類 C、分類回憶 D、推斷

　　743、賈德所做的著名水下?lián)舭袑嶒炞C明的是(B )

　　A 智力技能中規(guī)則的遷移 B 陳述性知識的遷移 C 動作技能的遷移 D 認(rèn)識策略的遷移

　　744、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是(A )

　　A 側(cè)向遷移 B 學(xué)會學(xué)習(xí) C 特殊遷移 D 縱向遷移

　　745、產(chǎn)生式遷移理論證實了( C)

　　A 學(xué)習(xí)可以自動遷移，而不必有學(xué)習(xí)者的有意、注意

　　B 熟練的基本技能可以自動遷移

　　C 桑代克的共同的“S——R”成分可以導(dǎo)致遷移

　　D 策略學(xué)習(xí)可以自動遷移

　　746、桑代克在遷移研究中的貢獻(xiàn)是(D )

　　A 形式訓(xùn)練說 B 概括化遷移 C 關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D 共同要素說

　　747、問題空間是由(C)構(gòu)成的。

　　A.起點 B.目標(biāo) C.允許的操作 D.已知條件

　　748、創(chuàng)造性與(C)無關(guān)

　　A.智力 B.發(fā)散性思維 C.生活條件 D.人格

　　749、從現(xiàn)代認(rèn)識心理學(xué)的觀點看，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是( A )

　　A.進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練 B.進(jìn)行反省認(rèn)知訓(xùn)練 C.加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練 D.重視基礎(chǔ)知識訓(xùn)練

　　750、“已知一個等腰三角形，求證它的兩邊相等，這是四種類型問題空間中的那種類型( C )

　　A.A型 B.B型 C.C型 D.D型

　　(原標(biāo)題：教師招聘《教育公共基礎(chǔ)知識》單項選擇題庫【2015版】)

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