時(shí)政熱點(diǎn):沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

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　　幼兒園開(kāi)學(xué)那天，孩子哭鬧不止，雙手緊抓校門(mén)，就是不肯進(jìn)去。眾人圍觀之下，使出渾身解數(shù)的媽媽有點(diǎn)急了，語(yǔ)言和動(dòng)作越來(lái)越粗魯。這時(shí)，一位老師聞?dòng)嵹s來(lái)，先撫摸孩子凌亂的頭發(fā)，又擦掉他臉上的淚珠，再加上幾句輕聲的安慰。“暴風(fēng)雨”很快平息了，小朋友雖在哽咽，但還是乖乖牽著老師的手走了，媽媽目送著孩子也綻放了笑容……

　　這樣的一幕，或許在很多人看來(lái)平淡無(wú)奇。然而，細(xì)細(xì)品味，老師對(duì)孩子的細(xì)致與體貼，像陽(yáng)光一樣溫暖著幼小的心靈，這滿滿的師者愛(ài)心，不正是在校門(mén)口守望的父母?jìng)兯�期待的嗎？“�?ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的一番話，引發(fā)了廣泛的共鳴。

　　古希臘神話中，塞浦路斯國(guó)王皮格馬利翁雕刻一座少女雕像時(shí)，投入了全部精力、融入了所有愛(ài)戀。最終，愛(ài)神被他打動(dòng)了，賦予雕像以生命。有了愛(ài)，就有了蓬勃的生機(jī)，就有了躍動(dòng)的靈魂，“皮格馬利翁效應(yīng)”正是對(duì)教育真諦的生動(dòng)詮釋。教師雖不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品，從事著“仁而愛(ài)人”的事業(yè)。只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子；惟有傾注愛(ài)心，三尺講臺(tái)才會(huì)成為夢(mèng)想起飛的平臺(tái)。

　　有人說(shuō)，愛(ài)是理性的太陽(yáng)，照耀著世界�！白蠲琅�教師”張麗莉?yàn)榫葘W(xué)生不惜失去雙腿，這是舍己為人之愛(ài)；大量鄉(xiāng)村教師拿著微薄收入堅(jiān)守課堂，這是克己育人之愛(ài)；無(wú)數(shù)老師一心撲在教學(xué)上，送走一屆又一屆學(xué)生，兩鬢斑斑無(wú)怨無(wú)悔，這是敬業(yè)成人之愛(ài)。愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)一切美好的事物，每一位好老師都是一張教育的名片，他們看似平凡，卻以一生寫(xiě)盡了人間大愛(ài)。

　　當(dāng)年，教育家夏丏尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)，寫(xiě)下這樣一段話：教育的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。時(shí)至今日，這段話依然發(fā)人深省。

　　隨著經(jīng)濟(jì)狀況改善、教育投入加大，大量現(xiàn)代化教學(xué)樓拔地而起，儀器設(shè)備不斷更新?lián)Q代，各種教學(xué)方法更是讓人眼花繚亂。然而，在一些地方和學(xué)校，卻出現(xiàn)“條件越來(lái)越好、教育越來(lái)越遠(yuǎn)”的現(xiàn)象：填鴨式的灌輸、沒(méi)有笑聲的課堂、不顧學(xué)生感受的“冷暴力”、按成績(jī)分成三六九等的排行榜、忙著跑項(xiàng)目而無(wú)心教學(xué)的教授“老板”……

　　陶行知先生曾經(jīng)告誡，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生”。一個(gè)冷漠的眼神、一句刻薄的話語(yǔ)、一次不公平的對(duì)待，可能會(huì)影響孩子的一生。如果沒(méi)有立德樹(shù)人的仁心、沒(méi)有誨人不倦的耐心、沒(méi)有有教無(wú)類的公心，那么這樣的教育是沒(méi)有溫度的。正如一些教育界人士的疾呼，許多教師不缺知識(shí)，不缺方法，缺的是愛(ài)心，缺的是責(zé)任心。今天的教育，比以往任何時(shí)候都需要回到人本身、關(guān)注人的成長(zhǎng)。

　　“能走多遠(yuǎn)，關(guān)鍵看你有多愛(ài)”。心中有了愛(ài)，就是燃燈者、舉火者，他們提供的光亮，足以照耀孩子們的前程，足以照亮我們民族的未來(lái)。

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