時(shí)政熱點(diǎn):外語(yǔ)多元考核，激發(fā)新的需求

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　　中國(guó)外語(yǔ)教育經(jīng)過(guò)幾十年的長(zhǎng)足發(fā)展，已從早期的社會(huì)精英外語(yǔ)教育時(shí)代，過(guò)渡到今天的大眾化外語(yǔ)教育時(shí)代。伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)的教育體制和人才選拔、培養(yǎng)機(jī)制正在經(jīng)歷前所未有的變革。最近受到熱議的高考英語(yǔ)考核方式改革，如從一年一考變成一年多考，正是這一變革進(jìn)程中的組成部分。

　　改革開(kāi)放以來(lái)，外語(yǔ)教育尤其是英語(yǔ)教育，在我國(guó)國(guó)民教育體系中占據(jù)了重要位置。但是，這一階段英語(yǔ)教育模式也存在一些問(wèn)題：一是重量不重質(zhì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了片面追求各種資格證書，很多人在學(xué)習(xí)了多年英語(yǔ)之后，依然無(wú)法張口、難以應(yīng)用；二是英語(yǔ)學(xué)習(xí)與整個(gè)升學(xué)、就業(yè)、職稱評(píng)定等深入結(jié)合，形成了英語(yǔ)水平一票否決的局面，不利于對(duì)人才的分類、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

　　今天，中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境都發(fā)生了巨大變化，時(shí)代要求我們必須改變?cè)�有教育模式，建立更加立體、多元、科學(xué)的培養(yǎng)體系。

　　中國(guó)和外部世界的交往發(fā)生了三大轉(zhuǎn)變。首先，由以西方或者英語(yǔ)世界為中心的交往，發(fā)展為全球化的交往。其次，由中國(guó)單方面學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)和管理，發(fā)展成為雙向交流，中國(guó)也成為全球重要的經(jīng)濟(jì)、文化輸出國(guó)。第三，對(duì)外交往不再只是政府對(duì)外部門的任務(wù)，而逐漸變成了很多人的工作和生活方式。

　　與此同時(shí)，我國(guó)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)教育的需求，逐步顯現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，而原有的教育培養(yǎng)體系已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)的復(fù)雜需求。因此，新的高考英語(yǔ)考核方式，不再用高考一張?jiān)嚲頌榭忌�定終身，而是采取了更有彈性、更加注重應(yīng)用能力的考核方式，有利于區(qū)別不同考生、不同高校自身特點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教、分類教學(xué)。

　　從另一方面看，高考英語(yǔ)考核方式的變化，并不意味著英語(yǔ)學(xué)習(xí)地位的降低，社會(huì)需求也不會(huì)因?yàn)榭己朔绞降淖兓�而減少，而是會(huì)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展和轉(zhuǎn)型。

　　具體而言，一是新的考核方式更加注重應(yīng)用和實(shí)踐能力，這對(duì)于整個(gè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。二是一年多次考試，讓原先一次定終身的考生，有機(jī)會(huì)多次沖擊自己的最好成績(jī)，這會(huì)激發(fā)出新的社會(huì)培訓(xùn)需求，加劇外語(yǔ)教育競(jìng)爭(zhēng)。三是對(duì)于外語(yǔ)類院校以及注重外語(yǔ)能力培養(yǎng)的普通院校而言，新的考核方式還有助于推動(dòng)高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的改革。

　�。ㄗ髡邽楸本┩鈬�(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)）

　　《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2014年06月10日 12 版）

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