我們再出發(fā)!

　　剛剛閉幕的十八屆三中全會，在對35年改革開放成功經(jīng)驗深刻總結(jié)的基礎(chǔ)上，深入剖析了我國改革發(fā)展穩(wěn)定面臨的重大理論和實踐問題。全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，匯集了改革的新思想、新論斷、新舉措，形成了改革理論和政策的一系列重大突破，編制了全面深化改革的路線圖，是我們黨在新的歷史起點上全面深化改革的科學指南和行動綱領(lǐng)，是以習近平同志為總書記的黨中央攻堅克難、實干興邦執(zhí)政理念的深刻展示，是踐行群眾路線、回應(yīng)人民期待的政治宣言。

　　《決定》用了700多字的篇幅，對“深化教育領(lǐng)域綜合改革”作出了清晰的把握和全面的部署。包括從學齡前到研究生的以國家為主導的國民教育，以及社會力量為主的職業(yè)教育、繼續(xù)教育等各領(lǐng)域的改革，由此將更加明確深化改革的路徑與深化改革的方向。

　　始終與國家發(fā)展和民族振興同向同行，這是教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)律，也是辦好具有中國特色教育大業(yè)的經(jīng)驗所在。隨著我國教育改革進入深水區(qū)、攻堅期，涉及面更廣、關(guān)聯(lián)度更高，破解深層次矛盾和問題難度更大，許多問題解決起來，往往涉及多個部門職責，涉及多種政策配套，涉及多方利益調(diào)整。所以，靠原來的單項改革辦法或局部突破來推進教育改革，已難以收到全局性實效。

　　筆者以為，《決定》深化教育領(lǐng)域綜合改革”，這句話重點在“深化”，關(guān)鍵在“綜合”，啟迪著我們將著眼點聚焦于深化教育領(lǐng)域綜合改革的突破口，在重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)力，從人民群眾反映強烈、制約教育事業(yè)科學發(fā)展的熱點難點問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機制障礙，聚焦改革重點；從工作有基礎(chǔ)、社會有共識、群眾能感知的環(huán)節(jié)入手，找準突破口；組織力量攻堅克難，在“促進教育公平、提升教育質(zhì)量”上真抓實干，盡快取得更具標志性、更具顯示度的教育改革的新成效。

　　比如，在改革人才培養(yǎng)模式方面，考試招生制度的改革力度亟需加強推進力度與進度。諸如普通本科與高職教育的分類考試；高校自主選拔錄取改革的不斷完善；進一步清理和規(guī)范高考加分政策等等，亟需我們按照十八大和十八屆三中全會精神，積極探索、穩(wěn)步推進，走出一條符合中國國情和民眾期待的成功之路。

　　再如，如何按照“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的要求，加強對創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑的探索，以適應(yīng)我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級需要，更是一個亟需我們探索和破解的課題和難題。當前與未來，我國正在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，要打造中國經(jīng)濟的升級版，必然要以中國教育的升級版為基石。

　　從當前我國經(jīng)濟社會發(fā)展的形勢看，教育領(lǐng)域的綜合改革已經(jīng)到了一個十分重要和緊迫的階段。諸如，深化高中辦學模式多樣化試驗、加強高中學校特色建設(shè)、繼續(xù)推進中小學與高�？蒲性核�合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗、推進高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)綜合改革、支持高校結(jié)合實際探索通識教育新模式、開展地方高校技能型人才培養(yǎng)試點、切實加強實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及全面啟動研究生教育綜合改革等等。對此，我們既要有堅定的決心和信心，更要以十八屆三中全會精神為指引，清醒地認識和果敢地擔當起“深化教育領(lǐng)域的綜合改革”這個重任。

　　推進教育領(lǐng)域綜合改革，需要形成整體合力。尤其是推進“深水區(qū)”教育改革，則更須采取綜合改革的辦法。令人欣喜的是，近年來，上海教育系統(tǒng)在諸多方面已推出了一系列務(wù)實進取的改革舉措，譬如，上海調(diào)整完善普通高中學業(yè)水平考試，力求取得進一步提高高中教育教學質(zhì)量、促進高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)全面提升的實效；上海試行中小學生學業(yè)質(zhì)量綠色指標，讓學業(yè)成績不再成為唯一的評價方式；上海市學位辦堅持6年舉辦“研究生暑期學校”，使其成為提升研究生創(chuàng)新能力的“助推器”；上海在中等職業(yè)學校中深入推進“星光計劃”，讓中職生找到自信、成就未來……

　　筆者認為，當前和今后一個時期，在教育領(lǐng)域深入貫徹落實十八屆三中全會精神，必須不斷加深對全面深化教育領(lǐng)域綜合改革重要性與緊迫性的認識，以時不我待、刻不容緩的緊迫感與使命感，將《決定》對深化教育領(lǐng)域綜合改革的一條條明確的規(guī)定，轉(zhuǎn)化為扎實、具體和可見成效的改革實踐。

　　比如，高教改革如何盡快下決心扭轉(zhuǎn)現(xiàn)行的評價體制機制，不過分地追求指標、量化的東西，而是要讓高校教師們能在比較寬松的氛圍下扎實地做學問，多出一些精品性、創(chuàng)造性的東西。

　　再如，如何按照《決定》指明的方向，實行公辦學校標準化建設(shè)和校長教師交流輪崗，不再設(shè)重點班。從而能真正和徹底地解決擇校難的問題，讓孩子們都得以“在家門口上好學�！�。

　　再如，如何“逐步推行普通高�；�于同一高考和高中學業(yè)水平考試的綜合評價體系多元錄取機制”。這確實是一個提高學生綜合素質(zhì)的良好契機。人們都對此抱有期待；期望著看到這一政策普遍落實后，在不久的將來，青少年一代和全體國民的整體素質(zhì)能持續(xù)地提升。

　　所有這些，都是社會意義極其重大、牽一發(fā)而動全身的重大舉措。需要教育界和社會相關(guān)各方牢牢掌握深化教育領(lǐng)域綜合改革的主動權(quán)，把十八屆三中全會關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的要求，逐項地轉(zhuǎn)化為清晰的工作方案，明確深化教育領(lǐng)域綜合改革的路線圖、任務(wù)書、時間表和責任人。在《決定》的指引下，一步一個腳印地、扎扎實實地去努力、去奮斗，并一步一步地接近和最終抵達成功的彼岸。

　　牢牢掌握深化教育領(lǐng)域綜合改革的主動權(quán)，我們一定能保持和發(fā)展教育領(lǐng)域綜合改革創(chuàng)新發(fā)展的良好態(tài)勢，讓具有中國特色的“教育夢”，成為實現(xiàn)民族復興的“中國夢”的重要戰(zhàn)略支撐！

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