時(shí)政熱點(diǎn)：讓體魄強(qiáng)健成為大學(xué)生標(biāo)配

畢業(yè)前夕，部分南開(kāi)大學(xué)畢業(yè)生收到了一份特別的禮物——“體質(zhì)健康證書(shū)”。據(jù)報(bào)道，今年共有2262名通過(guò)體質(zhì)測(cè)試的畢業(yè)生獲得南開(kāi)大學(xué)“體質(zhì)健康證書(shū)”。

新冠肺炎疫情讓人們對(duì)健康問(wèn)題更加關(guān)注，因此南開(kāi)大學(xué)的做法一時(shí)引發(fā)輿論關(guān)注，不少網(wǎng)民點(diǎn)贊表示支持。有醫(yī)療專(zhuān)家表示，在疫情防控常態(tài)化背景下，大多數(shù)人完全可以像以前一樣動(dòng)起來(lái)，青少年群體更需要加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)和免疫力。

近年來(lái)，有關(guān)大學(xué)生體育鍛煉的新聞之所以經(jīng)常引發(fā)關(guān)注，其現(xiàn)實(shí)背景在于當(dāng)下青少年體質(zhì)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。為此，教育部門(mén)和高校出臺(tái)了一系列措施，想方設(shè)法推動(dòng)大學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，但實(shí)施過(guò)程有時(shí)并不順利。比如，有高校為督促學(xué)生鍛煉，規(guī)定“體測(cè)不達(dá)標(biāo)，不發(fā)畢業(yè)證”。部分學(xué)生對(duì)這類(lèi)嚴(yán)格規(guī)定頗有微詞。但其實(shí)體測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)要求并不高，要達(dá)標(biāo)并不需要學(xué)生具備多高的運(yùn)動(dòng)天賦或刻苦訓(xùn)練，一般只需堅(jiān)持參加必要的體育運(yùn)動(dòng)就可達(dá)到。假如一個(gè)大學(xué)生基本不怎么進(jìn)行體育鍛煉，想要達(dá)標(biāo)自然有困難。相比之下，南開(kāi)大學(xué)的做法帶來(lái)了一個(gè)重要啟示：就提升大學(xué)生參加體育鍛煉的積極性、養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣而言，正向激勵(lì)法值得探索，有利于讓學(xué)生積極自發(fā)地動(dòng)起來(lái)，并在學(xué)校形成熱愛(ài)鍛煉、崇尚運(yùn)動(dòng)的良好整體氛圍。

對(duì)于不愿參與體育鍛煉的學(xué)生，逆向鞭策法或許一時(shí)可以起到明顯效果，但當(dāng)他們離開(kāi)大學(xué)校園走上社會(huì)，很容易把之前被“強(qiáng)制”的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣拋到一邊，這不能不說(shuō)是一種遺憾。無(wú)論學(xué)校教育抑或家庭教育，找出青少年身上存在的問(wèn)題并加以改正，是常見(jiàn)的教育思維，這也是逆向鞭策法的來(lái)源。這種思維對(duì)于促進(jìn)健康成長(zhǎng)多有裨益，但也容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而滋生抵觸情緒。相比較而言，正向激勵(lì)法通過(guò)挖掘受教育者身上的閃光點(diǎn)并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，可以不斷激發(fā)并強(qiáng)化受教育者的正向行為，并使之逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

基于此，我們就不難理解南開(kāi)大學(xué)為畢業(yè)生頒發(fā)“體質(zhì)健康證書(shū)”的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。其他一些高�？梢詮哪祥_(kāi)大學(xué)的做法中汲取有益養(yǎng)分，結(jié)合本校實(shí)際，合理運(yùn)用正向激勵(lì)法和逆向鞭策法，引導(dǎo)大學(xué)生真正養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，讓體魄強(qiáng)健成為新時(shí)代大學(xué)生的標(biāo)配，讓健康活力成為大學(xué)校園新風(fēng)尚。畢業(yè)生們?cè)陔x開(kāi)校園之后，也依然能夠感受到母校的教育為他們身體健康乃至職業(yè)發(fā)展帶來(lái)的長(zhǎng)久滋養(yǎng)。

(摘編自7月10日《中國(guó)教育報(bào)》)

《 人民日?qǐng)?bào) 》( 2020年07月15日 05 版)

原標(biāo)題：人民日?qǐng)?bào)縱橫：讓體魄強(qiáng)健成為大學(xué)生標(biāo)配

原文鏈接：http://opinion.people.com.cn/n1/2020/0715/c1003-31783499.html

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