經(jīng)驗分享：政策類試題要分析它的目的

政策理解類題型在公職類面試中屬于常考題型，旨在考察學(xué)員的綜合分析能力。對于一名公職人員而言理解上級發(fā)布的政策是執(zhí)行、落實相關(guān)政策的基礎(chǔ)，所以才會涉及到對考生政策理解能力的考察。那如何通過政策理解類題型的作答體現(xiàn)自己有比較強的政策理解能力呢。

無論是什么政策，它的推出都是為了解決問題或者是達到某種目的，所以在分析政策的時候首先去分析這項政策的推出它能夠解決什么樣的問題，達到什么樣的目的，但這只是常規(guī)分析，如果想要對政策理解得更深刻，我們在分析的時候還可以對手段的進步之處也就是手段的優(yōu)勢進行分析，為什么會采取當(dāng)下的手段而不是其他的手段解決問題。例如，在防疫期間，某縣封城，對沒按照規(guī)定要求居家防疫，上街閑逛人員采取強制在縣體育館進行隔離14天的方式進行處罰。這么去做的目的就是為了懲治違規(guī)人員、震懾其他群眾，那為什么采取強制隔離14天的處罰而沒有采取罰款這種常規(guī)的處罰呢?我們發(fā)現(xiàn)它處罰的這種手段緊扣當(dāng)下防疫要求，不僅可以避免這些閑逛人員可能因為自身感染病毒而傳染他人，而且對其他公民的教育作用更強。所以在分析的時候分析政策不僅可以從目的出發(fā)進行分析還可以從手段的進步之處進行分析。

對于一個政策的分析不僅僅分析它帶來積極意義的一面還可以分析它可能存在不足的一面從而體現(xiàn)我們對政策分析的全面性。但是在這一步的時候我們要注意兩點。第一、并非所有的政策我們都能分析出問題來，比如說《憲法》、《反分裂國家法》等一些權(quán)威機關(guān)出臺的法律法規(guī)，就很難分析它能存在什么問題;第二、在分析政策存在的不足的時候可以從兩個階段進行分析，一個階段是政策的制定階段，比如“某學(xué)校要求學(xué)生在校期間一律上交手機，否則一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就當(dāng)眾砸毀”這個規(guī)定很明顯存在違法的問題，也就是在制定階段存在問題;另外一個階段就是政策的落實階段，比如我們國家推行二孩兒政策，在制定階段并不存在什么問題，但是在落實階段就存在一系列影響政策落實的因素。

分析了政策存在的問題之后，那如果想要讓政策更好的推行或落實就得解決前面所存在的問題了，解決所存在的問題一方面就是針對政策進行完善，也就是這個政策能用就進行完善后接著用，另一方面就是針對問題提建議，也就是除了當(dāng)下的政策之外，如果有其他的一些能夠解決問題的建議也可以提出來。就像一個人口渴了要喝水，但是杯子里水中有沙子，要解決口渴問題，我們可能首先會想到水靜置一會兒把沙子過濾掉，能喝就繼續(xù)喝，但是除了喝水之外，也可以采取其它的方法解決口渴的問題，例如和牛奶、果汁等。

總之對于政策理解類題型分析的思路較為簡單，但是如果要想分析得全面、深入不僅要對政策的分析思路要有更深的認識而且要對政府等相關(guān)部門的政策有更多的思考從而培養(yǎng)自己對政策的理解能力。

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