2020-06-23 10:11:39 公務(wù)員考試網(wǎng) 文章來源:華圖教育
【熱點背景】
近來,中小學(xué)教材出錯、兒童讀物出現(xiàn)“少兒不宜”內(nèi)容的消息屢屢傳出,引人關(guān)注。那些被讀者指出的錯誤或者不恰當(dāng)內(nèi)容,無論是否真的存在問題,都值得人們警醒:作者、出版人在創(chuàng)作、出版時,要站在兒童的立場、尊重兒童的權(quán)利;家長、老師要充分參與兒童閱讀,在陪伴、指導(dǎo)中幫助他們明辨是非;有關(guān)專業(yè)機構(gòu)也應(yīng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任,建立一個更為健全的分級閱讀體系,讓“什么年齡段的孩子讀什么書”。
【熱點聚焦】
那些經(jīng)典的兒童文學(xué)作品,之所以經(jīng)久不衰,成為一代又一代人共同的童年記憶,不僅在于其高超的藝術(shù)技巧,而且在于它們在滿足孩子好奇心、求知欲的同時,把人們對真善美的不懈追求融入故事之中,歌頌愛情、親情、友情,呼喚真誠、善良、勇敢、寬容。
誠然,真實人生并不是只有風(fēng)花雪月,童話中王子和公主也并不總是過著幸福生活。幾年前,《格林童話》中暴力血腥的內(nèi)容也曾引起廣泛討論。有學(xué)者認(rèn)為,《格林童話》所搜集的民間故事,最初并不是講給孩子的。這些民間故事雖然經(jīng)過格林兄弟整理,但還是留下了時代印記。我們的兒童讀物,尤其是原創(chuàng)兒童文學(xué)作品,同樣會或顯或隱地帶有時代印記,也不可避免地顯露出作家科學(xué)知識、生活經(jīng)驗、思想境界的種種局限。這就要求作家不僅要不斷提升個人素養(yǎng),而且要蹲得低些再低些,真正和孩子們站在一起,找到他們的視角,聽到他們的心跳,感受他們的情感。兒童文學(xué)作家可以有自己的文學(xué)主張、藝術(shù)追求,但決不能在兒童文學(xué)作品中“夾帶私貨”,把不適宜的內(nèi)容寫入其中。
讓孩子通過閱讀打好精神的底色,讓他們讀到適合自己心理特點、思維能力、情感需求的好書,是全社會的共同期待。但客觀地說,即使經(jīng)過反復(fù)打磨的最優(yōu)秀的教材,也會受限于時代,最終逃不脫被更新?lián)Q代的命運;即使最優(yōu)秀的文學(xué)作品,也難免帶有這樣或那樣的瑕疵。世界上沒有完美的書,讓孩子讀書,不能把書丟給他們就不聞不問,家長、老師的指導(dǎo)必不可少。書中或有疑難,可以為他們釋疑解惑;書中或有錯誤,不妨告訴他們獨立思考的意義,不要迷信權(quán)威,不要迷信書本;書中或有丑惡,不妨告訴他們,每個人都難免遇到不如意,但正義必將戰(zhàn)勝邪惡,只要堅持不懈就有克服困難的希望。
不容忽視的是,閱讀體驗與人生經(jīng)驗、心智發(fā)展有密切關(guān)系,讀書應(yīng)該適應(yīng)不同年齡段孩子的成長需要,從易到難,由簡入繁,循序漸進(jìn)。“少不讀《水滸》,老不讀《三國》”這句話雖然未必十分妥當(dāng),但《水滸傳》中的好漢們行俠仗義的時候,免不了打打殺殺,血光四射的場面確實不少。幾歲的孩子適合看全本《水滸傳》?幾歲的孩子可以理解生與死?幾歲的孩子能分辨善與惡?兒童教育、兒童心理、兒童閱讀領(lǐng)域的專家學(xué)者、專業(yè)機構(gòu)應(yīng)齊心協(xié)力建立一個適合中國兒童的分級閱讀體系,讓作者、家長、老師都能心中有數(shù)。當(dāng)然,每個孩子的閱讀能力、人生閱歷各有不同,分級閱讀體系只能是參考體系,而不能是強制規(guī)定。
閱讀是自己的事,但孩子的閱讀卻是全社會的事。
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