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2020年吉林公務(wù)員行測前提型論證究竟藏著啥“貓膩”

2020-03-18 15:36:17 公務(wù)員考試網(wǎng) 華圖教育微信公眾號 華圖在線app下載 文章來源:華圖教育

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行測邏輯判斷可能性推理是每年公務(wù)員考試必考的一類題型,也是很有區(qū)分度的一類題型。很多考生在這一板塊失分嚴(yán)重,成為了遺憾所在。其中的核心考點(diǎn)是加強(qiáng)型和削弱型,而難度的體現(xiàn)也主要集中在前提型是這種特殊的加強(qiáng)類題目上。那么,這類題目究竟改怎么破?華圖教育在此進(jìn)行指點(diǎn)。

首先,我們要知道什么樣的題目屬于前提型加強(qiáng)論證題目。判別這種題目主要從問法開始。主要問法有以下幾種:“上述結(jié)論的成立,隱含的假設(shè)是什么?”、“為使論證成立,必須補(bǔ)充以下哪項(xiàng)作為前提?”“為使結(jié)論成立,以下哪些必須為真?”也就是說:只要在問法中發(fā)現(xiàn)“前提”、“假設(shè)”、“必須”等字眼時,就可判斷這是一道前提型加強(qiáng)類題目。

其次,解答這類題目需要把握一個原則。這類題目的特殊之處就在于必須要另加前提、額外補(bǔ)條件,單純的去肯定結(jié)論沒有意義,對于所要加的條件也是有要求的——必不可少的。而前提都是隱含的,并不在題干中體現(xiàn),需要對題干前提和結(jié)論之間的聯(lián)系進(jìn)行更多的理解和深層次的剖析,這也是此類題目的難點(diǎn)所在。

最后,所謂“前提”就是指如果這個條件存在,結(jié)論就成立;如果這個條件不存在,結(jié)論就不成立。基于此,這類題目做題方法主要有兩種:一是搭橋法,即正向考慮“加上什么條件就行”;二是反向驗(yàn)證法,即逆向考慮“沒有什么條件不行”。而不管正向還是逆向,都需要去體會題干論證的背后到底“隱藏”什么信息,作者究竟“默認(rèn)”了什么信息。

【例題1】 得道者多助,失道者寡助。寡助之至,親戚畔之;多助之至,天下順之。以天下之所順,攻親戚之所畔,故君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝矣。

以下哪項(xiàng)是上述論證所隱含的前提?

A. 得道者必勝失道者

B. 得到者多,則天下太平

C. 君子是得道者

D. 失道者必定得不到幫助

【解答】通過問法中的“前提”兩字可確定該題目為一道前提型。梳理整合題干邏輯主線:由“得道者必勝”推出“君子必勝”,前提到結(jié)論之間存在“得道者”、“君子”兩個跳躍概念,C項(xiàng)正好搭起兩者的橋梁,建立起了之間的聯(lián)系;而A項(xiàng)相當(dāng)于重復(fù)前提,不是所需要補(bǔ)充的條件,B項(xiàng)、D項(xiàng)均與結(jié)論的得出無必然聯(lián)系。故選C。

【點(diǎn)撥】翻譯整合信息,形成邏輯后,會發(fā)現(xiàn)作者通過“得道者必勝”得出“君子必勝”,那在作者的邏輯中其實(shí)已經(jīng)默認(rèn)了“君子就是得道者”這個信息。

【例題2】虎山長城遺址除一號臺址發(fā)現(xiàn)很少的殘磚之外,其他地方均沒有發(fā)現(xiàn)城磚;⑸酱寮案浇迩f也沒有從長城上拆下城磚用于民房建筑的情況。由此可以推測,虎山長城用磚是極少的。

上述推測還需要隱含哪一項(xiàng)假設(shè)( )。

A. 虎山長城遺址附近沒有發(fā)現(xiàn)古磚窯

B. 當(dāng)?shù)乜h志記載虎山長城是夯土筑成

C. 此地山高坡陡,城磚難以運(yùn)進(jìn)運(yùn)出

D. 此地土質(zhì)極差,不適宜燒制長城用磚

【解答】通過問法中的“假設(shè)”兩字可確定該題目為一道前提型。梳理整合題干邏輯主線:由“現(xiàn)在周圍發(fā)現(xiàn)的殘磚少”推出“之前建造時用的磚本來就少”,前提到結(jié)論之間存在“發(fā)現(xiàn)少”、“最初就少”兩個跳躍概念,C項(xiàng)“難以運(yùn)進(jìn)運(yùn)出”排除了發(fā)現(xiàn)少的其它原因,正好說明“發(fā)現(xiàn)多少就代表原來就有多少”,建立起了之間的聯(lián)系;而A項(xiàng)、D項(xiàng)都是圍繞“燒磚”來說,而附近能不能燒與當(dāng)初用磚的多少沒有必然聯(lián)系,用的磚也可以從別處取;B項(xiàng)之前是否用“夯土”筑成是正向考慮對結(jié)論的直接肯定,但反向考慮不是必要的前提,因?yàn)椴挥猛,用石頭也沒問題。故選C。

整合信息,形成邏輯后,會發(fā)現(xiàn)作者通過“發(fā)現(xiàn)少”得出“原來就少”,那在作者的邏輯中其實(shí)已經(jīng)默認(rèn)了“發(fā)現(xiàn)了多少就是多少”或者“原有多少就會發(fā)現(xiàn)多少”這個信息,C項(xiàng)正好說明此關(guān)系。

古語有云:法乎其上,得乎其中;法乎其中,得乎其下。雖然針對不同題型都有一些相應(yīng)的解題技巧和方法,但是面對現(xiàn)在出題越來越靈活的形勢下,還是要注重對題干的梳理和分析。

華圖教育提醒大家,只有真正理解透徹題干,剖析清楚作者論證中“潛臺詞”,將所學(xué)方法活學(xué)活用,才是制勝法寶。最后,預(yù)祝大家順利上岸!

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