2020年吉林公務(wù)員考試時(shí)政熱點(diǎn)：幼兒園的定位問(wèn)題

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精選熱點(diǎn)

對(duì)于幼兒園的定位，家長(zhǎng)們眾說(shuō)不一，有些人認(rèn)為幼兒園就是“帶孩子”，孩子有個(gè)玩伴，開(kāi)開(kāi)心心就好;有些人則認(rèn)為幼兒園的知識(shí)教育也很重要，“孩子是無(wú)論如何也不能輸在起跑線的”!中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)也曾對(duì)此進(jìn)行了專門的調(diào)查，在2000名的受訪者中，60.5%的受訪者認(rèn)為幼兒園“小學(xué)化”違背孩子成長(zhǎng)和教育規(guī)律，不利于孩子身心健康，51.8%的受訪者認(rèn)為這限制幼兒想象力，影響其全面發(fā)展。

不管受訪時(shí)怎么說(shuō)，也不管排斥幼兒教育的人群有多大，幼兒教育所涉及都范圍都在不斷擴(kuò)大，這是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、乃至英語(yǔ)都已經(jīng)出現(xiàn)在幼兒園的課程中，而且我敢肯定，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子能背書(shū)寫(xiě)字的時(shí)候，那份自豪感完全可以壓制對(duì)幼兒教育的抵觸心理，所以，即使在教育部門三令五申“幼兒園去小學(xué)化”的時(shí)候，幼兒學(xué)前教育在幼兒園依然得到推行也就顯得不那么意外了。

(359字)

材料摘編自：

https://baijiahao.baidu.com/s?id=1635286698036338409&wfr=spider&for=pc.朱邏輯視界：“成績(jī)代表一切”的前提下，幼兒園“去小學(xué)化”阻力重重，有刪減。

深度解讀

教育部門對(duì)于“幼兒園小學(xué)化”的擔(dān)憂不無(wú)道理，過(guò)早接觸小學(xué)知識(shí)除了剝奪孩子的童年之外，也讓小學(xué)后的知識(shí)教育很尷尬，更可怕的是過(guò)早學(xué)習(xí)了小學(xué)知識(shí)后孩子到了小學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)“厭學(xué)”的現(xiàn)象。

去年，針對(duì)幼兒園“小學(xué)化”問(wèn)題，教育部專門下發(fā)文件，要求開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理，對(duì)提前教授漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅(jiān)決予以禁止，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容。幼兒園拒不改正的，處5000元以上3萬(wàn)元以下罰款，情節(jié)嚴(yán)重的責(zé)令停止招生、吊銷辦學(xué)許可證。

然而，一年過(guò)去了，我們并沒(méi)有看到“治理”的結(jié)果，一些幼兒園仍然在教授小學(xué)課程。其實(shí)，早在2012年，教育部印發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》就明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”“嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練”;2016年修訂的《幼兒園工作規(guī)程》也指出，“幼兒園不得提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，不得開(kāi)展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)。”但結(jié)果呢?文件出了，落實(shí)不力。幼兒園教授小學(xué)課程肯定有違科學(xué)。提前灌輸知識(shí)，讓其小小的“胃囊”塞滿，積食難消，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。這會(huì)導(dǎo)致他們從小視學(xué)習(xí)為畏途，討厭學(xué)習(xí)，那豈不就是因小失大?都說(shuō)蘋果好吃，皮薄汁多味甜肉脆，那是因?yàn)樘O果順應(yīng)自然熟透了，如果等不及，未到時(shí)候就超前采摘，肯定硬而苦澀。同理，我們?cè)趺纯梢蕴崆霸谟變簣@就上小學(xué)課程，硬生生剝奪幼兒園階段，這很有可能會(huì)將孩子變成一個(gè)生澀、半生不熟的蘋果!

依據(jù)教育理論，幼兒園的基本教學(xué)模式本應(yīng)是“游戲模式”，而不是“教學(xué)模式”，若此，不僅剝奪了幼兒童年的快樂(lè)，還影響了幼兒身心健康發(fā)展。

(689字)

觀點(diǎn)整理自:《寇占文：治理幼兒園“小學(xué)化”不能成為一紙空談》

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