2018-02-27 13:47:08 公務(wù)員考試網(wǎng) 文章來(lái)源:華圖教育
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在行測(cè)中,片段閱讀一直是言語(yǔ)的重要陣地,所以有“拿閱讀者,拿言語(yǔ)天下”的說(shuō)法。在備考主旨觀點(diǎn)類的題目的過(guò)程中,很多考生發(fā)現(xiàn)自己選的答案在題干中有所體現(xiàn),但是我們的正確答案卻不如考生意,反而可能是我們文段中沒(méi)有體現(xiàn)的。這類題目就是我們今天給大家介紹的隱性主旨類的題目,考生對(duì)這類題目往往比較頭疼,要想做好這類題目,仍然要把握好行文脈絡(luò),它是這類題目的“敲門(mén)磚”,華圖教育經(jīng)過(guò)對(duì)真題的剖析和總結(jié),發(fā)現(xiàn)主要有以下兩種:希望能幫助到備戰(zhàn)2018年江蘇公務(wù)員考試的考生們!
1、事實(shí)闡述——指出問(wèn)題
這類文段會(huì)在文中闡述具體事實(shí),隨后筆鋒一轉(zhuǎn),會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題,作者想要表達(dá)的還是去解決這個(gè)問(wèn)題。下面我們通過(guò)一道例題具體應(yīng)用一下:
【例題】世界烹飪的三大風(fēng)味體系中,法餐和土耳其的美食文化項(xiàng)目已先后于2010年和2011年入選世界非遺名錄。博大精深的中國(guó)飲食文化缺失于世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄,是餐飲界的一大憾事。關(guān)于申遺工作,世界各國(guó)都是舉國(guó)家之力來(lái)做。在國(guó)內(nèi),其他非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的申請(qǐng)工作基本靠政府推動(dòng),但美食申遺現(xiàn)在多由行業(yè)協(xié)會(huì)和民間組織在推動(dòng),而僅靠協(xié)會(huì)自身的資金、能力、難度很大。
這段文字意在暗示:
A.中國(guó)的飲食文化沒(méi)有產(chǎn)生廣泛的國(guó)際影響
B.其他國(guó)家申遺工作的經(jīng)驗(yàn)未必適用于中國(guó)
C.政府部門(mén)應(yīng)盡早地積極推動(dòng)中餐申遺工作
D.美食申遺未能成功是因?yàn)檎`讀了評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)
【答案】C。解答:文段第一句話說(shuō)明世界烹飪?nèi)篌w系中法餐和土耳其的美食項(xiàng)目先后入選世界非遺目錄;第二句話說(shuō)明中國(guó)飲食文化博大精深,但是沒(méi)有入選是一大憾事;第三句話說(shuō)明申遺工作別國(guó)都是舉國(guó)家之力做;第四句話點(diǎn)明我們國(guó)家美食申遺存在的問(wèn)題——不是靠政府而是靠行業(yè)協(xié)會(huì)和民間組織,難度很大。因此主旨應(yīng)該是解決該問(wèn)題,美食的申遺也要依靠政府推動(dòng),即C項(xiàng)。
2、提出問(wèn)題——危害分析
這類文段首先會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題,通常是一些值得我們反思的一些不太好的社會(huì)現(xiàn)象或者文化現(xiàn)象,進(jìn)而分析這種問(wèn)題所產(chǎn)生的危害。主旨通常是針對(duì)該問(wèn)題提出解決辦法。下面我們?nèi)耘f通過(guò)一道題目來(lái)應(yīng)用一下:
【例題】自明清以,大眾對(duì)于國(guó)史最熟悉的段落,大概是“三國(guó)”,這主要得力于羅貫中所寫(xiě)的史傳文學(xué)《三國(guó)演義》。《三國(guó)演義》“據(jù)實(shí)指陳,非屬臆造”,但題材取舍、人物描寫(xiě)、故事演繹則廣納傳說(shuō)和野史素材,并借助藝術(shù)虛構(gòu)。在受眾那里,《三國(guó)演義》經(jīng)常被當(dāng)作三國(guó)信史,故清代史家章學(xué)誠(chéng)稱其“七分實(shí)事,三分虛構(gòu),以至觀者往往為之惑亂”。這種“惑亂”,就是信史與史傳文學(xué)兩者間的矛盾性給讀者帶來(lái)的困惑。“文”與“史”固然不可分家,但又不能混淆,也不能相互取代。一旦以“文”代“史”,便會(huì)導(dǎo)致“惑亂”。
這段文字主要說(shuō)的是:
A.史傳文學(xué)的生命力在于適度的史學(xué)真實(shí)性
B.史傳文學(xué)是文學(xué)性與史學(xué)價(jià)值的對(duì)立統(tǒng)一
C.人們應(yīng)避免落入以“文”代“史”的窠臼
D.“文史分家”是評(píng)價(jià)史傳文學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)
【答案】C。解答:通過(guò)問(wèn)法可以判斷該題為主旨觀點(diǎn)題。首句指出因《三國(guó)演義》的流傳,人們對(duì)國(guó)史最熟悉的部分是三國(guó),進(jìn)而指出《三國(guó)演義》內(nèi)容上有傳說(shuō)和野史素材,有虛構(gòu)成分。第三句指出受眾誤將《三國(guó)演義》當(dāng)做信史,感到“惑亂”的問(wèn)題,第四句進(jìn)行分析,指出原因在于信史和史傳文學(xué)的矛盾性,尾句強(qiáng)調(diào)以“文”代“史”產(chǎn)生的危害——導(dǎo)致“惑亂”。本文的行文脈絡(luò)是:指出問(wèn)題——危害分析。主旨應(yīng)該是針對(duì)該問(wèn)題提解決的辦法,我們不應(yīng)以“文”代“史”,即C項(xiàng)。
華圖教育認(rèn)為,隱性主旨是片段閱讀中的重點(diǎn)也是難點(diǎn),近幾年考查的頻率越來(lái)越高,要想提高這類題目的準(zhǔn)確率,還需要從分析行文脈絡(luò)入手,學(xué)會(huì)概括句意以及句子之間的關(guān)系,從而繞過(guò)迷惑選項(xiàng),找到真正的主旨。
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