2015年甘肅公務(wù)員考試大綱解讀(申論)

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• 資料分析公式
• 數(shù)資易錯(cuò)點(diǎn)
• 數(shù)量關(guān)系公式
• 常識(shí)百年黨史
• 全年時(shí)政熱點(diǎn)

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　　本文是2015年甘肅公務(wù)員考試大綱解讀(申論)。華圖教育為您提供公務(wù)員考試招聘信息、公務(wù)員考試備考技巧、公務(wù)員考試輔導(dǎo)課程。請(qǐng)參加甘肅公務(wù)員考試的考生，詳細(xì)查看本文。下面就跟公務(wù)員考試頻道小編來(lái)看看吧!

　　根據(jù)2015年國(guó)家公務(wù)員考試大綱整理了甘肅公務(wù)員考試大綱解讀申論部分，祝您成功!

　　一、設(shè)置科學(xué)，穩(wěn)步向前

　　自從2010年國(guó)考大綱對(duì)國(guó)家公務(wù)員考試申論科目進(jìn)行全新定義，國(guó)考申論劃分副省級(jí)、地市級(jí)兩級(jí)考試以來(lái)，今年已是第六個(gè)年頭。多年來(lái)，申論考試試卷為150分鐘，緊迫的作答時(shí)間導(dǎo)致考生能力得不到良好展示，2014年國(guó)家公務(wù)員考試將作答時(shí)限延長(zhǎng)30分鐘，為考生彰顯能力提供了充足的條件，2015年延續(xù)這一設(shè)置，考試時(shí)限依舊為“180分鐘”。

　　多年來(lái)，緊迫的考試時(shí)間導(dǎo)致各種考生疲于作答，無(wú)法真正彰顯自己的個(gè)人準(zhǔn)備，曾多次出現(xiàn)備考生比不上裸考生的現(xiàn)象。自2014年作答時(shí)限延長(zhǎng)以來(lái)，考生備考水平高低可以清晰地反映在試卷作答之中。為此，華圖教育認(rèn)為，2015年依舊會(huì)沿用這一設(shè)置思想，科學(xué)反映考生個(gè)人能力和備考情況。

　　同時(shí)，今年國(guó)考試卷按照省級(jí)以上(含副省級(jí))綜合管理類(lèi)、市(地)以下綜合管理類(lèi)和行政執(zhí)法類(lèi)職位的不同要求，設(shè)置兩類(lèi)試卷，華圖教育認(rèn)為從申論考試材料主題來(lái)看，2011年、2012年、2013年、2014年國(guó)考申論均是完全不同的材料主題，如此可以更為準(zhǔn)確地測(cè)查考生能力。

　　2011年省級(jí)試卷的主題是“黃河的治理開(kāi)發(fā)與黃河精神的弘揚(yáng)”，市級(jí)試卷的主題則是“農(nóng)村子弟教育問(wèn)題”;

　　2012年省級(jí)試卷的主題是“化解社會(huì)道德危機(jī)，推進(jìn)社會(huì)道德重建”，市級(jí)試卷的主題則是“加強(qiáng)安全文化教育，保障公共安全”;

　　2013年省級(jí)試卷的主題是“保護(hù)文化遺產(chǎn)，保留文化多樣性”，而市級(jí)試卷的主題則是“維護(hù)國(guó)家文化安全，促進(jìn)文化繁榮發(fā)展”;

　　2014年省級(jí)試卷的主題是“社會(huì)心理問(wèn)題”，市級(jí)試卷的主題則是“社會(huì)心態(tài)”。

　　閱讀上文我們可以發(fā)現(xiàn)，2011與2012的國(guó)考申論主題，省市兩級(jí)試卷大相徑庭，而從2013年開(kāi)始主題存在一定的相似之處，但其中對(duì)各級(jí)職務(wù)所需能力的側(cè)重存在側(cè)重，考生應(yīng)根據(jù)報(bào)考職位的不同開(kāi)展有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

　　二、能力要求，簡(jiǎn)潔分析

　　大綱依舊強(qiáng)調(diào)：“申論是測(cè)查從事機(jī)關(guān)工作應(yīng)當(dāng)具備的基本能力的考試科目”，同往年相比，關(guān)于能力的闡述一字未變，可見(jiàn)申論仍是能力與素質(zhì)并重的考試。文案工作能力是每位公務(wù)員應(yīng)對(duì)機(jī)關(guān)工作不可或缺的能力，而省市兩級(jí)的能力測(cè)試重點(diǎn)有別，因此，報(bào)考不同職務(wù)的考生需要了解不同的能力考查重點(diǎn)。

　　1.閱讀理解能力

　　作為五大能力之首，考生的閱讀理解能力應(yīng)達(dá)到如下要求：

　　第一，準(zhǔn)確理解。即能夠理解給定資料的內(nèi)容、含義及各部分的關(guān)系。

　　在省級(jí)卷中：2014年國(guó)家公務(wù)員考試(省級(jí))第二題，要求“談?wù)?lsquo;預(yù)先失敗’這一概念在‘給定資料4’中的含義”。而2013年國(guó)家公務(wù)員考試(省級(jí))給定資料6，則要求考生準(zhǔn)確理解“歲月失語(yǔ)，惟石能言”的深刻含義。

　　在市級(jí)卷中：2014年國(guó)家公務(wù)員考試(市級(jí))給定資料6提到了一句話(huà)“幸福始終充滿(mǎn)著缺陷”，而題目五則要求考生集合對(duì)資料的思考和這句話(huà)的領(lǐng)悟?qū)懸黄�文章，這就要求考生準(zhǔn)確理解這句話(huà)的含義，否則，所寫(xiě)的文章難免偏離作答要求。

　　第二，二次概括。即在完成題目中要點(diǎn)基本概括后，再次對(duì)要點(diǎn)分類(lèi)歸納，以此準(zhǔn)確領(lǐng)悟命題人題目設(shè)置的意圖。2014年國(guó)家公務(wù)員考試(市級(jí))第一題要求考生“對(duì)F市所做工作進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)”，本題作答范圍為給定資料3，資料中包含的要點(diǎn)繁雜，這就需要我們首先根據(jù)要點(diǎn)內(nèi)容，加以概括，繼而按照工作的不同進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)。隨著申論考試的不斷前進(jìn)，閱讀理解能力的難度也在與日俱增，考生如果不能掌握二次概括的能力，勢(shì)必難以準(zhǔn)確理解材料內(nèi)涵，造成作答疏漏。

　　2.綜合分析能力

　　綜合分析能力是省級(jí)職務(wù)測(cè)查的重點(diǎn)，考生應(yīng)該做到如下兩點(diǎn)：

　　第一，觀(guān)點(diǎn)鮮明。即按照題干要求，綜合給定資料中命題人的意圖，準(zhǔn)確提煉觀(guān)點(diǎn)且觀(guān)點(diǎn)鮮明。如2014年國(guó)家公務(wù)員考試(省級(jí))第二題：“談?wù)?lsquo;預(yù)先失敗’這一概念在‘給定資料4’中的含義”，要求考生能夠作答出“人們過(guò)于依賴(lài)媒介如專(zhuān)家的意見(jiàn)，弱化甚至喪失自主選擇能力的心理狀況”這一含義。

　　第二，理?yè)?jù)結(jié)合。理，就是理論和政策，考生應(yīng)能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用黨中央、國(guó)務(wù)院的重大理論和政策，對(duì)給定資料的現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理和判斷。國(guó)考是對(duì)政府工作人員的選拔，為此，不同級(jí)別的行政單位在人才選拔中的標(biāo)準(zhǔn)不一。國(guó)家公務(wù)員省級(jí)職位的能力要求中，明確寫(xiě)出了綜合分析能力，直接表現(xiàn)出省級(jí)職位對(duì)考生分析具體情況，準(zhǔn)確作出判斷的能力要求。因此，考生在應(yīng)對(duì)分析題時(shí)，要恰當(dāng)運(yùn)用給定資料提供的各種案例、數(shù)據(jù)，來(lái)準(zhǔn)確做出判斷。

　　3.貫徹執(zhí)行能力

　　貫徹執(zhí)行能力貼近實(shí)際，近幾年國(guó)考市級(jí)卷對(duì)這一能力愈加重視，通常以應(yīng)用文寫(xiě)作為載體考查該能力，且考查比重有增無(wú)減。

　　在國(guó)家公務(wù)員考試大綱中，市級(jí)職位明確提出貫徹執(zhí)行的能力要求，眾所周知，市級(jí)職位面向一線(xiàn)基層工作非常具體，而且更重視對(duì)上級(jí)政策的貫徹執(zhí)行。為此，2014年國(guó)家公務(wù)員考試(市級(jí))第三題，要求考生根據(jù)給定資料中提到的案例設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷。其實(shí)，當(dāng)前我國(guó)政府為保證決策科學(xué)、民主，經(jīng)常采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政、電視問(wèn)政等方式了解民意，調(diào)查問(wèn)卷由此出現(xiàn)在公務(wù)員日常工作中。面對(duì)日趨靈活的考查形式，我們建議考生在練習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)，不應(yīng)僅局限于掌握公文的寫(xiě)作規(guī)范及格式，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前政府轉(zhuǎn)型升級(jí)后不斷涌現(xiàn)的新型文種，熟練掌握各種應(yīng)用文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、格式。

　　4.解決問(wèn)題能力

　　省級(jí)：國(guó)家公務(wù)員錄用考試以選拔政府工作人員為目標(biāo)，而省級(jí)公務(wù)員的能力要求中明確提出要考查提出和解決問(wèn)題的能力。這是由于省級(jí)崗位面對(duì)的工作更為宏觀(guān)，所以要求各位考生從紛繁復(fù)雜的資料中抽絲剝繭，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的問(wèn)題，繼而提出解決問(wèn)題的方法。

　　在面對(duì)考試時(shí)，考生一定要注意“提出”和“解決”是兩個(gè)截然不同的概念，我們一定要將“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的邏輯思路與具體題型相結(jié)合。近年來(lái)，很多考生在作答文章論述題時(shí)，很喜歡采用“解決問(wèn)題型”結(jié)構(gòu)，這就要求我們一定要提出問(wèn)題，繼而結(jié)合材料分析，最后適當(dāng)練習(xí)實(shí)際提出解決措施。而作答提出對(duì)策題時(shí)，則要根據(jù)題目要求，隱去分析內(nèi)容，概況問(wèn)題提出對(duì)策。

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