2016年4.23省考言語(yǔ)理解備考：語(yǔ)文概念

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• 資料分析公式
• 數(shù)資易錯(cuò)點(diǎn)
• 數(shù)量關(guān)系公式
• 常識(shí)百年黨史
• 全年時(shí)政熱點(diǎn)

*資料包涵蓋但不限于以上內(nèi)容

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　　2016省公務(wù)員考試臨近，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)在短短一周內(nèi)復(fù)習(xí)更多東西已經(jīng)是奢望了，如今需要做的除了系統(tǒng)性的了解，就是針對(duì)一些自己不足的題型進(jìn)行突擊加強(qiáng)。言語(yǔ)理解是行測(cè)考試中的重點(diǎn)，但對(duì)于很多考生來(lái)說(shuō)語(yǔ)文從小不好似乎成為了言語(yǔ)理解得分不高的原因。那么，如何能在這么短時(shí)間內(nèi)在2016省公務(wù)員考試中取得好成績(jī)呢?這就要看如何樹(shù)立正確的語(yǔ)文觀念了!

　　考生行測(cè)言語(yǔ)理解成績(jī)不高三原因：

　　首先，考生的基礎(chǔ)知識(shí)十分匱乏。言語(yǔ)理解與表達(dá)不像數(shù)學(xué)或者邏輯有很多公式或者推理規(guī)則可以使用，但它要求考生具備“大語(yǔ)文”的觀念，要求考生具備一定的語(yǔ)言素養(yǎng)，低層次一點(diǎn)可以稱為語(yǔ)文基礎(chǔ)。對(duì)于很多詞語(yǔ)，考生把握不準(zhǔn)詞義，容易造成望文生義，張冠李戴。此外，考生對(duì)于題干作者的表達(dá)意圖，題干的寫(xiě)作背景等也會(huì)影響分析題干。

　　其次，考生慣性思維的束縛。每個(gè)人對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)都有先入為主的觀念，很多考生往往對(duì)自己的這些觀念深信不疑，很難放棄原有的觀念。“慣性思維”在考生頭腦中十分頑固地存在著的，很難通過(guò)一兩次講解或練習(xí)就可以“畢其功于一役”，所以以前“錯(cuò)過(guò)的”還再“錯(cuò)”就不足為奇了。這種慣性思維在言語(yǔ)理解中的邏輯填空部分表現(xiàn)尤為突出，很多考生在辨析詞語(yǔ)時(shí)不時(shí)從詞語(yǔ)自身的語(yǔ)言特點(diǎn)及具體語(yǔ)境、意境出發(fā)，而是就以現(xiàn)代語(yǔ)言思維習(xí)慣進(jìn)行想當(dāng)然似的理解，結(jié)果往往是“失之毫厘，謬之千里”。即使考生學(xué)習(xí)了一些做題方法，這些“定勢(shì)思維”錯(cuò)誤地阻礙著正確方法的接受，也錯(cuò)誤地“同化”著一些新知識(shí)和新材料，在考試中產(chǎn)生的消極作用是非常大的。

　　最后，整體意識(shí)與重點(diǎn)意識(shí)薄弱。這主要體現(xiàn)在語(yǔ)句表達(dá)和片段閱讀中，這兩者都要求考生對(duì)于題干材料有整體把握的能力。做這兩類(lèi)題型的基本思路就是整體把握與重點(diǎn)突出，如果考生對(duì)于題干的整體性把握和重點(diǎn)內(nèi)容分析不準(zhǔn)確，就很容易造成選擇錯(cuò)誤。

　　針對(duì)以上原因，我們建議考生可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行備考：

　　首先，注重平時(shí)的詞匯積累。在做真 題及模擬題的過(guò)程中把邏輯填空中的每一個(gè)選項(xiàng)中的詞語(yǔ)的確切詞義查閱清楚，并且通過(guò)查字典等方式辨析清選項(xiàng)間詞語(yǔ)的異同。雖然漢語(yǔ)中的詞匯量非常巨大，但是真正常用的畢竟有限，在有限的常用詞中又有一部分是我們公考考試�？嫉母哳l詞，因此考生注重平時(shí)學(xué)習(xí)中的詞匯積累對(duì)于考試非常重要。

　　其次，注重分析語(yǔ)境。在做真 題及模擬題時(shí)，考生要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)分析語(yǔ)境，放棄慣性思維，樹(shù)立整體思維，邏輯填空中往往在空前空后已經(jīng)提示了我們所選擇詞語(yǔ)的詞義。因此學(xué)會(huì)分析語(yǔ)境十分重要。

　　再次，注重把握閱讀材料重點(diǎn)。主觀型題目占片段閱讀的比重十分大，可謂是“得主觀型題目得片段閱讀”。主觀型題目的正確選項(xiàng)往往是題干閱讀材料的重點(diǎn)內(nèi)容的同義轉(zhuǎn)述。因此分析片段閱讀材料的結(jié)構(gòu)，把握材料內(nèi)容重點(diǎn)對(duì)于選出正確選項(xiàng)至關(guān)重要。

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