2016三支一扶考試時(shí)政熱點(diǎn)：千校一面的中國高校得靠市場轉(zhuǎn)型

　　現(xiàn)在三支一扶申論考試對考生的要求相較從前有了更高的要求，現(xiàn)在起考生要緊跟最新時(shí)政熱點(diǎn)，積累申論時(shí)政熱點(diǎn)素材，解讀時(shí)政內(nèi)容，方可應(yīng)對日趨復(fù)雜的申論考試。華圖三支一扶考試頻道列舉當(dāng)下最熱時(shí)政熱點(diǎn)問題，為廣大考生解讀以便參考。

　　【背景概述】

　　在高等教育處于賣方市場時(shí)期，高校及其專業(yè)設(shè)置并不存在同質(zhì)化現(xiàn)象，本就少得可憐，何來“同質(zhì)”?隨著高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)身，高校數(shù)量急劇膨脹，蘿卜拔快了難免沾著泥，又來不及做到差異化。并且，僧多粥少的局面，導(dǎo)致大家都想多搶點(diǎn)公共資源“到我碗里來”，在還未形成差異化生存的生態(tài)下，同質(zhì)競爭風(fēng)險(xiǎn)最低。當(dāng)然，就算某所高校有心發(fā)展差異化，高度同質(zhì)化的師資也未必跟得上節(jié)奏。

　　【京華時(shí)報(bào)評論】

　　問題年年提，解決未有期。就高校同質(zhì)化問題，社會提了多少年，上“兩會”也不是第一次，甚至還有相關(guān)方案。如去年啟動的高校“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略就明確提出，國家將鼓勵和支持不同類型的高水平大學(xué)和學(xué)科差別化發(fā)展。了解病癥未必知道病因，掌握病因也不一定能對癥下藥，“千校一面”大家都知道，原因也剖析得七七八八，要說從調(diào)整專業(yè)設(shè)置下手，感覺總有點(diǎn)不夠。因?yàn)檫@種思維仍沒跳出計(jì)劃思維，通過行政手段強(qiáng)制高校差別化，看似簡單，未必奏效。高校同質(zhì)化問題，相當(dāng)部分原因是高等教育與行政走得太近，而與市場離得太遠(yuǎn)。用行政手段干預(yù)專業(yè)設(shè)置所制造的“差別化”，恐怕不是市場需求的差異化。

　　高校差異化的有力推手在哪里?撇開公益性、從市場角度審視，高等教育其實(shí)也是一種市場，存在著供需關(guān)系。只有多用市場思維、多按供需規(guī)律辦事，才能讓高等教育通過不斷地自我調(diào)節(jié)和完善來貼近市場、贏得市場。市場需要“不拘一格降人才”，高校自然就會調(diào)整辦學(xué)方向，通過提供差異化、受市場認(rèn)可的教育產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)自身利益最大化。藍(lán)翔等民辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校風(fēng)生水起，一點(diǎn)兒也不遜色于某些地方高校，原因何在?值得教育管理部門反思。

　　用市場思維推動高校轉(zhuǎn)型、告別“千校一面”，可以考慮從兩方面著力：一要賦權(quán)，賦予各類高校更大的辦學(xué)決策權(quán)和項(xiàng)目開發(fā)自主權(quán)，努力營造一個(gè)自主的、寬松的發(fā)展環(huán)境，通過賦權(quán)助推差異化;二要放權(quán)，向市場、社會放權(quán)，通過靈活的機(jī)制，引進(jìn)不同的主體，參與到地方高校轉(zhuǎn)型中，尤其是校企合作、訂單式培養(yǎng)這一塊，需要更加重視。

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（編輯：wangjian）