公務(wù)員時(shí)政熱點(diǎn)：女博士后就業(yè)困境，究竟為誰所困？

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　　女博士后就業(yè)困境，究竟為誰所困?

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　　【背景鏈接】

　　4月23日下午3點(diǎn)，北京邊檢遣返審查所民警老單和同事照例去登機(jī)口接收遣返，被遣返人是一名中國(guó)籍的30多歲女子。經(jīng)了解方才知曉，這位來自大西北的女孩兒，曾是當(dāng)?shù)刈钣忻�的學(xué)霸，從初中起一路被保送，在北京最好的一所學(xué)府讀到博士后，去美國(guó)一所著名大學(xué)又拿了個(gè)博士后，近日雙博士后的她終于因在美就業(yè)不成而被遣返。

　　在溝通中小蘭本人說：我除了學(xué)習(xí)，什么都不會(huì)。就是這樣一個(gè)只有學(xué)習(xí)之能的人，曾被當(dāng)?shù)氐母改缸鳛楹⒆觽兊膭?lì)志榜樣，父母也為之驕傲，如今卻成了一個(gè)手拿兩個(gè)博士后學(xué)位遭遇就業(yè)困境的特例。

　　【現(xiàn)實(shí)分析】

　　當(dāng)看到這位曾經(jīng)傲驕的留美雙料女博士后遭遇就業(yè)困境，甚至精神分裂而被遣返，她成為高學(xué)歷高素養(yǎng)卻未就業(yè)的特例。如果不從只言片語推測(cè)她的個(gè)人遭遇，僅從從她本人求學(xué)之路一帆風(fēng)順可以看到，她自身應(yīng)對(duì)外界能力不足與心理承受能力較差才是造成此種狀況的重要因素，而同時(shí)，我們也可以看到，她當(dāng)前困境的形成，有著多方面的原因。

　　從客觀上來看，一方面，我國(guó)的教育體制所造成的應(yīng)試教育有著不可推卸的責(zé)任。應(yīng)試教育下，大多數(shù)學(xué)校和部分家庭都把“成績(jī)”作為孩子優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)知識(shí)固化為理論吸收，強(qiáng)行或無意間剝奪了孩子自然健康成長(zhǎng)的可能性，最終部分孩子“除了學(xué)習(xí)什么也不會(huì)”的狀態(tài)成為他們就業(yè)路上的絆腳石，這也是當(dāng)前許多大學(xué)生畢業(yè)不就業(yè)或難就業(yè)的原因之一;另一方面，學(xué)校基礎(chǔ)教育理念的偏差和部分家庭培養(yǎng)子女的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也是形成此類青年的重要因素。學(xué)校為滿足家長(zhǎng)升學(xué)意愿及教育系統(tǒng)評(píng)價(jià)體系要求，在“立德樹人”的根本任務(wù)中強(qiáng)化“樹人”，弱化了“立德”，讓孩子成長(zhǎng)過程中失去自我素質(zhì)提升的機(jī)會(huì)，而部分家庭以培養(yǎng)“龍鳳”為準(zhǔn)，片面強(qiáng)調(diào)成績(jī)，為了給孩子提供大量時(shí)間吸收知識(shí)，除學(xué)習(xí)之外的一切雜務(wù)都替孩子承擔(dān)，卻無意間讓孩子失去了健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì);

　　從主觀上來說，小蘭自身應(yīng)對(duì)外界能力不足與心理承受能力較差是她遭遇困境的元兇。無論怎樣看待小蘭目前的狀況，有一個(gè)事實(shí)是不可忽略的：她之前求學(xué)之路一帆風(fēng)順告訴我們她本人的精神狀態(tài)在取得諸多學(xué)位之前都是正常的，而目前的狀態(tài)也許是面對(duì)社會(huì)中復(fù)雜關(guān)系難以處理，同時(shí)又身在他鄉(xiāng)，舉目無親，最終因?yàn)闊o法正確面對(duì)外界壓力而造成的精神分裂。

　　【解決措施】

　　在當(dāng)前注重知識(shí)的時(shí)代，如若想讓我們的莘莘學(xué)子都能夠?qū)W有所成，如愿入市，一步步走向個(gè)人理想生活目標(biāo)，我們需要從以下著手努力：

　　第一，加快教育體制改革的步伐，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育落實(shí)素質(zhì)教育，給孩子們提供一個(gè)健康成長(zhǎng)的可能性和氛圍。體制改革把圍困在應(yīng)試教育思維中的家長(zhǎng)解脫出來，讓家長(zhǎng)能夠以更全面的素質(zhì)培養(yǎng)為主，把“德、智、體、美、勞”做為孩子成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系，不再單一評(píng)價(jià)，給孩子經(jīng)歷自我人生的機(jī)會(huì);

　　第二，學(xué)校教育特別是基礎(chǔ)教育應(yīng)糾正教育理念，把“立德”與“樹人”相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓孩子真正的在心理和生理上都做到健康成長(zhǎng)。基礎(chǔ)教育是孩子成長(zhǎng)過程中重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中一方面幫助孩子正確認(rèn)識(shí)世界，掌握更多的知識(shí)，另一方面還需要幫助孩子正確處理生活中的問題，形成正確的世界觀、價(jià)值觀，同時(shí)也幫助孩子提高自我修養(yǎng)，逐漸向成熟人格靠近，如此，才能讓他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)之后保持良好心態(tài)，妥善處理周邊事件;

　　第三，家庭需要以正確的觀念來引導(dǎo)和幫助孩子成長(zhǎng)。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著不可忽視的作用，正因如此，父母需要有正確的教育觀念和培養(yǎng)理念來引導(dǎo)孩子，不可包辦孩子的事務(wù)，需要給孩子一個(gè)自我成長(zhǎng)的空間，讓孩子擁有健康的心態(tài)，能夠更好面對(duì)生活中的挫折;

　　第四，青年人自身也需要以強(qiáng)悍的內(nèi)心面對(duì)社會(huì)和生活，唯有如此才能真正的成為生活的“贏家”。青年人在從單純的學(xué)業(yè)理論研究轉(zhuǎn)向處理復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系時(shí)，需要不斷地從挫折中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)大內(nèi)心，讓自己成為風(fēng)雨中飄搖不倒的樹。當(dāng)我們能夠經(jīng)受住生活的考驗(yàn)并報(bào)以微笑時(shí)，生活的回報(bào)便悄然而至。

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