2015年陜西公務(wù)員行測(cè)考試：對(duì)癥下藥 方得高分

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　　在2015年陜西公務(wù)員行測(cè)考試中，想要讓言語(yǔ)理解模塊得到高分，就需要考生們找準(zhǔn)病癥，然后對(duì)癥下藥，掌握這個(gè)2015省公務(wù)員行測(cè)言語(yǔ)理解技巧,希望能對(duì)考生有幫助。

　　病癥一：句子有多層定語(yǔ)和多層狀語(yǔ)

　　例1：展出幾千年前剛出土的文物。

　　解析：多定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。應(yīng)將“幾千年前”調(diào)至“剛出土的”后面。

　　例2：李老師呼哧呼哧累得直喘粗氣。

　　華圖教育解析：多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。“呼哧呼哧”是為了修飾“直喘粗氣”的樣子，而不是修飾“累得”，根據(jù)“修飾語(yǔ)放在誰(shuí)的前面就修飾誰(shuí)”的原則，應(yīng)放在“直喘粗氣”的前面。

　　技巧說(shuō)明：句子中名詞前有很多定語(yǔ)或謂語(yǔ)動(dòng)詞前有很多狀語(yǔ)時(shí)，優(yōu)先考慮多定語(yǔ)與多狀語(yǔ)的語(yǔ)序問(wèn)題。

　　病癥二：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

　　例1：不但他英語(yǔ)好，而且歷史也好。

　　華圖教育解析：兩個(gè)分句的主語(yǔ)一致，“他”就不能放“不但”后面，應(yīng)放在“不但”的前面。

　　例2：這篇作文，他不僅會(huì)寫，我也會(huì)寫。

　　華圖教育解析：兩個(gè)分句主語(yǔ)不一致，“他”只能放“不僅”后面。

　　技巧說(shuō)明：前后分句主語(yǔ)相同，那么主語(yǔ)放在關(guān)聯(lián)詞前;主語(yǔ)不同，主語(yǔ)就放在關(guān)聯(lián)詞后。也就是“同前異后”。

　　病癥三：能與“能否”

　　例1：電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，關(guān)鍵在于要加強(qiáng)訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才

　　華圖教育解析：一面對(duì)兩面。去掉“能否”，一面對(duì)一面。

　　例2：機(jī)器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。

　　華圖教育解析：一面對(duì)兩面。“好壞”是兩面，后面也應(yīng)在“生產(chǎn)前加“能否”，形成兩面。

　　技巧說(shuō)明：如果句子中發(fā)現(xiàn)有一面對(duì)兩面常見(jiàn)句型，那么此句就極可能就是犯了“一面對(duì)兩面”的錯(cuò)誤�？筛鶕�(jù)內(nèi)容改為“兩面對(duì)兩面”或“一面對(duì)一面”。

　　病癥四：句首介詞

　　例1：經(jīng)過(guò)這次下鄉(xiāng)調(diào)查，使我們看到改革開(kāi)放給農(nóng)村帶來(lái)的變化。

　　華圖教育解析：句首介詞“經(jīng)過(guò)”，使“這次下鄉(xiāng)調(diào)查”的主語(yǔ)地位喪失，可去掉“經(jīng)過(guò)”，或去掉“使”，從而整個(gè)句子的主語(yǔ)變?yōu)?ldquo;我們”。

　　例2：由于一至六號(hào)“神舟”飛船的成功返回，使中國(guó)加入了航天開(kāi)發(fā)大國(guó)的行列，這也是中國(guó)國(guó)防力量已漸強(qiáng)大的標(biāo)志。

　　華圖教育解析：句首介詞“由于”使“一至六號(hào)“神舟”飛船的成功返回”喪失主語(yǔ)位置，可去掉“由于”。

　　技巧說(shuō)明：如果句首出現(xiàn)介詞，可能就是介詞造成的主語(yǔ)殘缺的問(wèn)題，從而造成全句無(wú)主語(yǔ)而成為病句。

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