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時(shí)政熱點(diǎn):高考改革方向與“品德加分”之爭(zhēng)

2014-06-02 09:41:15 公務(wù)員考試網(wǎng) 華圖教育微信公眾號(hào) 華圖在線app下載 文章來(lái)源:華圖教育

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高考改革的話題近日在中國(guó)社會(huì)持續(xù)延燒。繼“英語(yǔ)擬實(shí)行社會(huì)化考試”之后,各地新近披露的高考加分項(xiàng)目調(diào)整方案,特別是“品德加分”的項(xiàng)目又引發(fā)熱議,不少網(wǎng)友對(duì)此項(xiàng)加分政策提出質(zhì)疑。

對(duì)于這些質(zhì)疑,教育部相關(guān)人員解釋,思想品德及見(jiàn)義勇為在高考的加分項(xiàng)目中一直存在,并不是今年新增加的項(xiàng)目,相反,在一些省份,這些加分政策已被陸續(xù)撤銷。也就是說(shuō),就改革方向而言,“思想品德”加分項(xiàng)目并非越來(lái)越突出,而是逐漸式微,只是在各地加分項(xiàng)目普遍“大瘦身”的背景下才顯得突出。截至目前,31個(gè)省市均已正式出臺(tái)高考新政,此輪高考加分政策大規(guī)模調(diào)整主要集中在體育、奧賽、科技類等縮減項(xiàng)目及降低分值,其中,最為大刀闊斧的改革就是開(kāi)始取消奧賽獲獎(jiǎng)生的保送資格,無(wú)論是全國(guó)級(jí)別還是省級(jí),甚至有不少省份連對(duì)這類考生的加分也取消了。錙銖必較,是人們對(duì)于此輪各省高考加分調(diào)整最直觀的感受,正因此,品德加分項(xiàng)目才會(huì)如此引發(fā)關(guān)注。

高考被稱為“中國(guó)第一考”,近年來(lái)每年都有900多萬(wàn)考生走進(jìn)考場(chǎng)。由于是“千萬(wàn)人走獨(dú)木橋”,往往1分之差,就會(huì)改變很多考生的命運(yùn)。高考加分政策實(shí)施的初衷是彌補(bǔ)分?jǐn)?shù)這一單一錄取標(biāo)準(zhǔn)的不足。但近年來(lái),這一制度在推行過(guò)程中卻出現(xiàn)加分項(xiàng)目泛濫、弄虛作假等問(wèn)題,使其公平性受到公眾質(zhì)疑。2010年7月,國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,提出要“清理并規(guī)范升學(xué)加分政策”,同年11月,教育部等五部委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于調(diào)整部分高考加分項(xiàng)目和進(jìn)一步加強(qiáng)管理工作的通知》,明確在2014年高考中開(kāi)始執(zhí)行新加分政策。加分項(xiàng)目普遍瘦身的主要原因正是為規(guī)避這些政策與行政權(quán)力過(guò)度掛鉤的現(xiàn)象,力圖治理加分泛濫和加分腐敗現(xiàn)象。我國(guó)國(guó)家教育規(guī)劃綱要和十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《決定》提到的高考改革思路,都要求考試招生相對(duì)分離,讓政府在考試、招生中扮演宏觀管理者的角色,不能參與學(xué)生的評(píng)價(jià),也不能決定學(xué)校的招生。無(wú)疑,清理高考加分是改革的大勢(shì)所趨!稕Q定》同時(shí)指出,要逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。

新一輪高考改革的重要導(dǎo)向是打破“唯分?jǐn)?shù)論”實(shí)施“綜合評(píng)價(jià)”,從“單一”到“多元”的綜合評(píng)價(jià)錄取機(jī)制應(yīng)該指向“多位一體”:讓統(tǒng)一高考成績(jī)從唯一標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)椤皹?biāo)準(zhǔn)之一”;讓高中學(xué)習(xí)過(guò)程與高考“掛鉤”,在錄取標(biāo)準(zhǔn)中導(dǎo)入高中階段學(xué)業(yè)水平成績(jī);通過(guò)建立學(xué)生道德素質(zhì)、志愿服務(wù)、課外活動(dòng)等方式建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)高考錄取剛性標(biāo)準(zhǔn)與多元評(píng)價(jià)的結(jié)合。新高考從“以分取人”的終結(jié)性評(píng)價(jià)到因材選人的過(guò)程性評(píng)價(jià),將促進(jìn)高校因材施教,以事實(shí)上的公平取代現(xiàn)行機(jī)制形式上的公平,同時(shí)優(yōu)化素質(zhì)教育的指揮棒。這種改革的路程可能是漫長(zhǎng)的,但方向是明確的。此次品德加分所引發(fā)的爭(zhēng)議,事實(shí)上也與改革所應(yīng)堅(jiān)定的方向密不可分。良好的思想品德及見(jiàn)義勇為的精神是學(xué)生應(yīng)該擁有的素質(zhì),也是社會(huì)各方所大力倡導(dǎo)的精神力量,關(guān)鍵是這種素質(zhì)應(yīng)該逐漸演變?yōu)橐环N多元化的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)給予學(xué)生優(yōu)秀與否的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想道德的自我修煉。但難點(diǎn)就在于,一個(gè)學(xué)生的道德水平高低恐怕難以量化為一個(gè)加分的標(biāo)準(zhǔn)。

高考是一座獨(dú)木橋,擠過(guò)的人都應(yīng)該深有體會(huì),但在未來(lái),我們可以期盼這座橋可以因人而設(shè),也不再只有孤零零的一座橋。建立多元評(píng)價(jià)體系,是高考改革最重要的目標(biāo),在這個(gè)目標(biāo)之下探索改革之路的腳步應(yīng)該越來(lái)越堅(jiān)定。

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