一節(jié)令人難忘的語(yǔ)文課

　　從華北平原上的首都北京直接飛往“世界屋脊”上的青海玉樹(shù)巴塘機(jī)場(chǎng)，愛(ài)心小組的成員們深切地感受到了“海拔”這個(gè)詞的可怕。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這次“愛(ài)心萬(wàn)里行”中最為嚴(yán)峻的考驗(yàn)根本不是距離上的萬(wàn)里，而是海拔上的巨大差異。

　　到達(dá)玉樹(shù)的第4天，6個(gè)人中除了我，其他人都在靠氧氣袋活著——但即使是高原反應(yīng)最輕微的我也是稍微走得快一點(diǎn)就要緩半天才能喘勻氣。與我們相比，經(jīng)歷過(guò)巨大的災(zāi)難和苦痛的孩子們倒顯得更樂(lè)觀——每天能看到他們趴在路邊的石板上認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的身影。面對(duì)毀于一旦的家園，他們?nèi)匀徊簧釛墝?duì)于知識(shí)的渴望。小組的成員常常感嘆：能幫到孩子們，我們來(lái)這一趟是值了。

　　到達(dá)玉樹(shù)的幾天里，一些活潑一點(diǎn)的孩子們見(jiàn)到愛(ài)心小組的成員們已經(jīng)會(huì)主動(dòng)打招呼叫“叔叔”“阿姨”了。每當(dāng)我舉起相機(jī)，按下快門(mén)，留下的總是他們燦爛的笑容。那么這些可愛(ài)的孩子規(guī)規(guī)矩矩地上課的時(shí)候又是什么樣子呢?懷揣著這個(gè)疑問(wèn)，一個(gè)晴朗的早晨，我悄悄地逛起了這個(gè)只有400多人的小校園。

　　震后，由于原有的校舍損毀嚴(yán)重，孩子們還在臨時(shí)搭建的活動(dòng)板房里上課，平時(shí)住的是帳篷。這么多天，我們看在眼里，都心疼。

　　走到2年級(jí)2班教室的后門(mén)，20多個(gè)孩子整整齊齊地坐著，一節(jié)語(yǔ)文課正在進(jìn)行中。之前見(jiàn)過(guò)的桑巴羅松老師正在給學(xué)生講課文《玲玲的畫(huà)》里的生字。我正在端詳黑板上的字時(shí)，教室里頓時(shí)響起了孩子們悅耳的童聲——“樓，樓，樓……”原來(lái)是老師開(kāi)始帶領(lǐng)孩子們讀生字。有的孩子嗓門(mén)特別大，讀得特別賣(mài)力，仰著的小臉都憋得紅紅的。

　　看到孩子無(wú)怨無(wú)慮的天真表情，我突然就有些心酸：在地震中，有些孩子失去了家，甚至失去了親人，失去了一起長(zhǎng)大的小伙伴，他們還能夠勇敢地面對(duì)生活、努力學(xué)習(xí)。我們這些原本置身事外的人就算在物質(zhì)上幫助他們?cè)俣�，也不能挽回這一切。在災(zāi)難面前，我們是多么的弱小;在生死面前，我們是多么的無(wú)力……

　　這時(shí)，朗讀聲停下了，教室里孩子們紛紛舉起了小手。這是這節(jié)語(yǔ)文課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——老師要求大家為黑板上的生字組詞。被點(diǎn)了名的孩子就飛快地沖上講臺(tái)去寫(xiě)自己組的詞語(yǔ)，矯捷得就像小小藏羚羊。漸漸地，各種有關(guān)“樓”的詞語(yǔ)開(kāi)始漸漸地占滿“樓”字周?chē)�的空白�?ldquo;樓房”、“樓梯”、“高樓”……一個(gè)小男孩為了引起老師的注意還一邊從座位上跳起來(lái)一邊奮力舉手說(shuō)：“老師，我組詞，我組詞”。引來(lái)大家的一陣大笑。

　　我也被逗笑了，卻引起了桑巴羅松老師的注意。他邀請(qǐng)我進(jìn)教室來(lái)給孩子們講講。我擺擺手，表示我只是想采訪，請(qǐng)他接著講課。教室里就又回到了之前的活躍氣氛中，孩子們繼續(xù)踴躍地跑上講臺(tái)寫(xiě)詞語(yǔ)。我站在最后一排的一個(gè)乖巧的女孩子身邊，幫她念講臺(tái)上的字，看著她把黑板上的詞語(yǔ)一個(gè)一個(gè)抄在自己的課本上……

　　直到這節(jié)語(yǔ)文課結(jié)束，我的相機(jī)里又增加了更多孩子們積極向上的輕松表情，仿佛能夠獲得來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就能緩解他們失去家園的傷痛。我們這次給他們帶來(lái)了嶄新的運(yùn)動(dòng)校服、神氣的小黃帽和精致的水壺、書(shū)包，還有留給以后建新校舍的資金。但是衣服水壺會(huì)變舊，孩子們對(duì)于金錢(qián)的多少也沒(méi)有太多概念。能給他們留下深刻印象的也許就僅僅是一群從老遠(yuǎn)的北京來(lái)陪他們住帳篷的叔叔阿姨的笑臉，是這些叔叔阿姨們?yōu)樗麄兣牡恼掌?hellip;…

　　我問(wèn)了愛(ài)心小組的其他成員。他們有的對(duì)青海的藍(lán)天贊嘆有加，有的對(duì)高原的清新空氣情有獨(dú)鐘。但是我覺(jué)得，我大概會(huì)對(duì)這節(jié)語(yǔ)文課難以忘懷。因?yàn)楹⒆觽兿窳缪蛞粯記_向講臺(tái)在黑板上寫(xiě)字的身影，仰著頭忘我地讀生字的側(cè)臉，都深深地刻在我心中。我知道，他們愛(ài)學(xué)習(xí)，他們需要精神的支持。物質(zhì)上的資助固然重要，精神上的支撐也是必不可少的。

　　來(lái)災(zāi)區(qū)之前，我就想，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，首先要照顧災(zāi)區(qū)人民的物質(zhì)生活，多捐款，多捐物資就能解決一切問(wèn)題�，F(xiàn)在我明白了，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，有學(xué)上才是他們生活的常態(tài)。要走出災(zāi)難的陰霾，學(xué)校一定要復(fù)課。能坐在曾經(jīng)失去的課堂上，孩子們才會(huì)感覺(jué)分外安心。所以我們不僅要捐教學(xué)樓、捐學(xué)習(xí)用具，更要捐師資。只有給災(zāi)區(qū)的孩子們更高質(zhì)量的教育，才能幫助孩子們真正地復(fù)原。讓玉樹(shù)下一代的笑臉成為玉樹(shù)美好未來(lái)的第一縷曙光。

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