下午一點，李曼卿在自己的辦公室里接受了我們的采訪，跟他握手時發(fā)現(xiàn)，他的手繃得筆直，一點不打彎，很紳士。

回憶起學生時代，李曼卿說自己是“規(guī)劃失敗的典型案例”。本科攻讀計算機專業(yè)，卻整天研究文史哲，碩士研究生轉(zhuǎn)文，卻回過頭來琢磨計算機。那時的他總覺得學校教的東西用處不大，想去學一些自己認為有用的東西�，F(xiàn)在的李曼卿是華圖教育的總裁，他人生的幾次轉(zhuǎn)向，也許可以帶給我們一些啟發(fā)。

三個轉(zhuǎn)折點，成就霸氣年輕總裁

2010年4月，李曼卿加入華圖，成為一名面試老師，之后僅用七年時間就成為總裁，他稱這期間有三個重要的轉(zhuǎn)折點。

第一個轉(zhuǎn)折點是2012年2月，他從專職老師轉(zhuǎn)為市場部經(jīng)理，這種改變讓他收起了知識分子情懷，“彎下腰去做了很多接地氣兒的工作，比如親自到各個校園里發(fā)傳單，發(fā)完傳單換件衣服再上臺做講座。”那段時間，他建立起對整個教育行業(yè)、整個產(chǎn)業(yè)鏈更宏觀而全面的拓展思路。

2013年，李曼卿離開北京，出任河南分校校長，這是他在華圖的第二個關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點。華圖的每一所分校都具有包括師資、市場、產(chǎn)品、職能等部門的完整體系，“總部會賦予分校很大的自主權(quán)，很多產(chǎn)品和運營的創(chuàng)新模式可以放開手去做。”在河南的三年時間，鍛煉了他的綜合管理能力，并且深化了他對教育產(chǎn)業(yè)、對產(chǎn)品的全面理解。

1984年出生的李曼卿在2018年升任華圖教育總裁的時候，還不到35歲，這不僅僅是他在華圖的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，也是人生的一個重要階段。他開始對行業(yè)以及企業(yè)進行宏觀的理解和把控，綜合分析市場、客戶特點、產(chǎn)品類型等，從而制定出整個企業(yè)下一步的發(fā)展路徑。

李曼卿笑著說在華圖的這些年充滿了“意外”，原本他也有過明確的規(guī)劃，后來發(fā)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃其實是個“偽命題”，比如他剛要落實自己的規(guī)劃，就被換了工作地點。因此，主動嘗試改變或接受改變對于年輕人來說更為重要，所謂改變包括環(huán)境、能力結(jié)構(gòu)等不同層面的變化，只要能夠帶來成長，都值得一試。當然，改變需要建立在做好原有工作的基礎之上，否則只能算作“朝三暮四”，每一次做出選擇之后，總得做出點什么。

五年內(nèi)，教育行業(yè)將發(fā)生巨變

喜歡研究歷史的李曼卿說，工業(yè)革命的本質(zhì)是用機器的化石能量代替人跟牲畜的肌肉力量，信息革命的本質(zhì)是用計算和信息來取代人的溝通和思考。而現(xiàn)在，中國的教育企業(yè)主要還是靠人員的擴張來實現(xiàn)產(chǎn)能的擴張，互聯(lián)網(wǎng)憑借目前的計算能力、信息互聯(lián)能力，還不足以徹底顛覆整個教育行業(yè)，“但是，已經(jīng)出現(xiàn)了這樣的苗頭，所以我們預測，整個教育行業(yè)會在未來五年時間迎來非常大的變革。”

苗頭之一在于，現(xiàn)在的線上教學已經(jīng)能夠解決帶寬問題、教學互動問題等相較于傳統(tǒng)教學的劣勢問題，例如華圖正在試點 的“雙師教學“模式，即線上一位老師，線下一位老師，同時進 行授課和學生管理的教學方式。舉個例子，在線上能夠?qū)崿F(xiàn)跨地 域教學，即一位老師同時為不同地域的學生授課，還能通過互聯(lián) 網(wǎng)即時與學生發(fā)生互動，在線下由各地域的老師負責組織學生討 論和練習。諸如此類的新型教學技術(shù)能夠大大提高知識消化的效 率。

另一個較為明顯的苗頭是人工智能技術(shù)的發(fā)展。“目前，全 國有一千多萬名老師，他們的主要工作是備課之后給學生講課， 而人工智能技術(shù)能夠解決授課內(nèi)容的問題，未來也許一兩萬名教 師就能把課都上完，剩下的老師能夠?qū)�時間和精力更多地投入到 學生的個性化輔導中，解決每個學生遇到的不同問題，實現(xiàn)真正 意義的因材施教。”李曼卿說，教育行業(yè)將要接受技術(shù)的“洗禮”，迎來革命性的巨變，在這個數(shù)萬億的市場上，也許會出現(xiàn) 教育界的“BAT”。

華圖的員工標準：正能量+實干精神

華圖是一家歷經(jīng)17年風雨的老牌企業(yè)，至今擁有7000多名員 工，關(guān)于人才引進和管理標準，李曼卿提到兩個關(guān)鍵詞：正能量 和實干。

李曼卿說中國的知識分子普遍擁有兩種情懷：一是想用知識 改變世界;二是想要自己的作品流芳百世。華圖作為一家教育企 業(yè)，在招聘教師的時候，門檻是211院校的碩士研究生及以上學歷，因此，華圖聚集了大量的知識分子，在他們的身上多少都有 點這樣的情懷。

與有情懷的知識分子共事，價值觀正確是最重要的，華圖也把它作為最底線的要求。“在華圖工作，時刻需要一種價值牽引，這種價值牽引能夠讓人真正從內(nèi)在產(chǎn)生正能量，防止精神被 欲望本源反噬。”正如我們采訪時所感，李曼卿并沒有因為繁重 的工作而顯得緊繃，或是因為職位而膨脹，他輕松自如，溫和從 容，他告訴我們，正能量不是靠外界補給的，從外界吸收來的正 能量很快就會消耗殆盡。

華圖是一家務實的公司，實干精神是李曼卿強調(diào)的第二個關(guān)鍵點。“我們不會過多關(guān)注員工說的有多好、工作匯報的有多好，而是看重員工在實操中能夠做出什么樣的成績，比如是否具 有高度的執(zhí)行力，是否經(jīng)得起實踐檢驗等。同時，管理知識分子，需要營造一種分享和包容的環(huán)境，不能靠行政權(quán)力、制度流 程去壓制他們，去束縛他們的視野。”

企業(yè)的某些“氣質(zhì)”往往會映射在員工身上，反而言之，員工的信仰掌握著企業(yè)的發(fā)展命脈，而李曼卿讓我們看到了充滿正 能量、踏實肯干的“華圖人”。

競爭是一場馬拉松，需跑贏身邊人

社會生產(chǎn)效率提升之后會對落后產(chǎn)能進行淘汰，這是競爭的殘酷。重視競爭的人總是不斷突破認知的邊緣，不斷吸納新的信 息，通過學習提升自己的綜合競爭力。

聚焦

“隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，大量的經(jīng)驗型工作都被機器、系統(tǒng)所替代，就像當年蒸汽機替代工匠、人力一 樣，現(xiàn)在腦力工作者也開始被替代。”換句話說，在工具的變化、市場環(huán)境的變化、企業(yè)管理理念的變化等時代背 景下，長期積累的工作經(jīng)驗，也許不但沒有變成財富，反而變成一種包袱。加之人工智能的高速發(fā)展，這不光會加 速職場競爭，甚至會對整個腦力工作人群產(chǎn)生替代效應。

然而，機器不具備“凝聚人”的能力，因此，擁有領(lǐng)導才能的人不容易被擠出或淘汰，這樣的人還能夠讓機器 幫助自己提升管理效率。那么，不具備領(lǐng)導才能的普通員工應如何保持不掉隊呢?

李曼卿給我們講了一個故事：兩個人在沙漠中行走，突然竄出一頭獅子，其中一個人馬上蹲下開始系鞋帶，另 一個人說“你系什么鞋帶啊!你系了鞋帶也跑不過獅子啊!”系鞋帶的人說：“沒關(guān)系，我跑過你就可以了。”

面對大環(huán)境的淘汰機制，每個人真正需要的是跑贏身邊的人，這便需要不斷更新迭代自己的知識結(jié)構(gòu)、思維方 式，不斷提升自己，拉開與別人的差距。相反，只聚焦于自己的工作，“兩耳不聞窗外事”，或一味沉浸在娛樂環(huán) 境中，這樣的狀態(tài)肯定會導致被淘汰。

不是所有人都能用七年時間當上總裁，但至少要努力成為不被獅子吃掉的那個人。

來源：百度北京分公司

“許多在線教育企業(yè)之所以沒能生存下來，就是因為他們只懂得‘在線’，不懂得‘教育’。”

2017年6月29日，“第二屆在線教育趨勢論壇暨2016-2017在線教育品牌榜頒獎典禮”在北京文津國 際酒店會議廳舉行。頒獎典禮上，華圖教育榮獲2016-2017在線教育品牌榜公益創(chuàng)新獎，華圖教育總裁 李曼卿榮獲2016-2017在線教育品牌榜“最佳網(wǎng)紅教師”稱號。

在被《北京商報》記者問及如何看待在線教育的趨勢時，華圖教育總裁李曼卿表達了他的看法。

“總體上，我非�？春迷诰�教育的發(fā)展趨勢。”李曼卿說，“其實，不單是教育，國家許多傳統(tǒng)產(chǎn) 業(yè)都在進行互聯(lián)網(wǎng)化、在線化的過程。因此，在線教育肯定能很大程度上推動教育產(chǎn)業(yè)的進步。”

“但是，從另一個角度看，前兩年，在線教育出現(xiàn)了一股熱潮，有過快速發(fā)展的時期。但是，在資 本熱潮退出之后，一些在線教育企業(yè)出現(xiàn)了倒閉的狀況。這是因為，他們只懂得‘在線’，不懂得‘教 育’。”

在談到在線教育存在的問題時，李曼卿把這一問題分為“在線”和“教育”兩個要素。

“近幾年，一些在線的互聯(lián)網(wǎng)教育機構(gòu)‘從上往下’發(fā)展線下面授;也有許多傳統(tǒng)教育企業(yè)‘從下 往上’攻克在線領(lǐng)域。但這些都需要有‘在線’的同時，更要有‘教育’。”

李曼卿認為，“在線”指的就是對互聯(lián)網(wǎng)的業(yè)態(tài)、在線傳播的基本理念十分了解，對技術(shù)、平臺設 計以及互聯(lián)網(wǎng)配套管理模式能很好地把握;而“教育”則是結(jié)合在人的認知規(guī)律上來理解的，如何將教 育信息有效地傳遞給學生，并能讓學生消化、吸收、運用，是要遵循一定的教育規(guī)律的。

“在線教育和其他在線領(lǐng)域不太一樣的地方在于，教育是個看起來門檻不高的行業(yè)，似乎只要找個 老師在線上授課就可以了。但如果要把它產(chǎn)品化、體系化，需要非常專業(yè)系統(tǒng)的設計理念。未來在線教 育市場前景廣闊，但只有對“在線”、“教育”兩個元素都把握得好的企業(yè)，才能有好的發(fā)展。”李曼 卿說。