休伯曼教師職業(yè)生涯階段五個階段

休伯曼的教師職業(yè)生涯階段模型將教師的職業(yè)生涯過程歸納為五個時期：

入職期：這是教師職業(yè)生涯的第一至三年，被視為“求生和發(fā)現(xiàn)期”。在這一時期，教師對新職業(yè)感到復(fù)雜情感，既有初為人師的積極熱情，也有面對新工作的無所適從。他們急切地希望獲得教學(xué)的知識和技能。

穩(wěn)定期：工作后的第四至六年，教師逐漸適應(yīng)了自己的工作，能夠比較自如地駕馭課堂教學(xué)，初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。入職時的壓力和不適已經(jīng)消失，教師能夠輕松、自信地面對工作。

實驗和歧變期：工作后的第七至二十五年，這是教師職業(yè)生涯道路上的轉(zhuǎn)變期。教師可能開始對自己的工作進行新的評估，對學(xué)校組織和管理中的漏洞進行批評和指正，不斷對職業(yè)和自我進行挑戰(zhàn)。同時，也可能因為單調(diào)乏味的教學(xué)輪回而對是否繼續(xù)執(zhí)教產(chǎn)生動搖。

平靜和保守期：從教的第二十六至三十三年左右，教師的工作進入平靜發(fā)展階段，擁有豐富的經(jīng)驗和技巧來應(yīng)對工作，但同時也失去了專業(yè)發(fā)展的熱情和動力，志向水平開始下降，工作變得較為保守。

退出教職期：教師工作的第三十四年以后，教師的職業(yè)生涯步入了逐步終結(jié)的階段。

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