2022國(guó)考無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試：如何選擇發(fā)言時(shí)機(jī)

如今，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試現(xiàn)越來(lái)越多的被應(yīng)用于各大招聘考試中。特別是在公務(wù)員考試中，越來(lái)越多的省份在面試中開(kāi)始應(yīng)用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的模式，比如：廣東、云南、吉林等省份。有的小伙伴在答題的過(guò)程中會(huì)爭(zhēng)先恐后的搶著發(fā)言，像有一肚子的話一樣，講也講不完。但是有的小伙伴卻在答題過(guò)程中不知道自己該說(shuō)什么，以至于不敢說(shuō)，從頭到尾只是在聽(tīng)別人說(shuō)話。其實(shí)這兩種情況都是我們考試中常犯的錯(cuò)誤。有人覺(jué)得說(shuō)的多就會(huì)得高分，有人覺(jué)得說(shuō)的少就得不了高分。其實(shí)不然，在考官看來(lái)，這兩種情況都是不好的表現(xiàn)。所以今天我們就來(lái)探討一下如何在考試過(guò)程中，選對(duì)發(fā)言時(shí)機(jī)。

我們都知道，在考試過(guò)程中。我們每個(gè)人扮演的角色都不一樣。比如：領(lǐng)導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、時(shí)間控制者等。這些角色在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論過(guò)程中，所發(fā)揮的作用都是不同的。這也就意味著每個(gè)人的發(fā)言時(shí)機(jī)也不一樣。所以我們要善于根據(jù)自己的角色定位尋找合適的時(shí)機(jī)發(fā)言。今天我們就其中的兩個(gè)角色，領(lǐng)導(dǎo)者和傾聽(tīng)者來(lái)重點(diǎn)討論一下。

領(lǐng)導(dǎo)者主要負(fù)責(zé)控制好討論的節(jié)奏，確保在有限的時(shí)間里做出方案。這需要你在討論的時(shí)候及時(shí)提出有邏輯可行的討論框架，一方面啟發(fā)其他人的討論思路，另一方面讓大家的討論更有方向性。同時(shí)你也要讓每個(gè)成員都表達(dá)出他們的觀點(diǎn)。還有就是你要及時(shí)拉回跑偏的討論，你要在此時(shí)提醒大家討論的目標(biāo)性和結(jié)果導(dǎo)向。所以，作為領(lǐng)導(dǎo)者的我們，第一，可以在討論剛開(kāi)始的時(shí)候首先站出來(lái)發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)，確定自己的領(lǐng)導(dǎo)地位，讓討論按照我們?cè)O(shè)想的方向進(jìn)行下去。第二，在討論的過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)新的觀點(diǎn)和不同的聲音的時(shí)候，我們要根據(jù)場(chǎng)上形勢(shì)及時(shí)調(diào)整自己的方案，汲取眾人之所長(zhǎng)，來(lái)完善自己的方案。當(dāng)方案完善后，及時(shí)站出來(lái)發(fā)言，總結(jié)方案。第三，在討論過(guò)程中，如果出現(xiàn)不同觀點(diǎn)對(duì)立，激烈討論時(shí)，我們也應(yīng)在雙方觀點(diǎn)充分表達(dá)之后，及時(shí)站出來(lái)調(diào)整糾偏，讓討論向著正確的方向發(fā)展。第四，雖然作為領(lǐng)導(dǎo)者要控制場(chǎng)上的節(jié)奏，但是也應(yīng)該充分聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)和方案，不宜發(fā)言過(guò)多。可在每個(gè)討論的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)上發(fā)言，而不是一直發(fā)言。

傾聽(tīng)者主要負(fù)責(zé)在討論過(guò)程中聆聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和方案并進(jìn)行記錄。這類角色扮演者一般來(lái)說(shuō)給人感覺(jué)是在討論的邊緣，不容易引起考官的重視，所以不容易出高分。其實(shí)不然，只要在討論過(guò)程中掌握好發(fā)言時(shí)機(jī)，傾聽(tīng)者一樣可以很出彩。第一，作為傾聽(tīng)者，剛開(kāi)始，我們應(yīng)該把別人的觀點(diǎn)和方案進(jìn)行詳細(xì)的記錄，記錄好之后整理看哪些方案是一致的，哪些方案是不一致的。對(duì)本場(chǎng)討論有一個(gè)總體規(guī)劃和預(yù)判，所以不建議大家做第一個(gè)發(fā)言的人。第二，當(dāng)我們將其他組員的方案進(jìn)行收集和整理之后，確定完討論的大方向，這個(gè)時(shí)候再站出來(lái)發(fā)現(xiàn)發(fā)言，告訴大家主要討論方向，確定接下來(lái)的討論目標(biāo)。所以我們可以選擇在第一輪發(fā)言者發(fā)完言之后，對(duì)其發(fā)言進(jìn)行收集和整理，然后進(jìn)行發(fā)言。第三，在討論的過(guò)程中，場(chǎng)上可能出現(xiàn)兩大陣營(yíng)或者三大陣營(yíng)，我們可以將不同陣營(yíng)的主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理，結(jié)合主要觀點(diǎn)，匯集成一個(gè)完整的方案，在最后時(shí)刻可以直接拿出整體方案，給考官眼前一亮的感覺(jué)。所以我們可以選擇在主要的發(fā)言者發(fā)完言之后，對(duì)其發(fā)言進(jìn)行收集和整理，然后進(jìn)行發(fā)言。第四，作為傾聽(tīng)者，最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤，就是我們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中，只顧著記錄別人的觀點(diǎn)和方案，忘記了發(fā)言。所以把握恰當(dāng)?shù)陌l(fā)言次數(shù)，也是我們需要做的一件事情。我們可以把討論分為前、中、后三個(gè)階段，我們?cè)诿恳粋�(gè)階段里面盡量保證自己有一次發(fā)言機(jī)會(huì)，這樣的情況下，我們才不至于被忽略，在討論的邊緣徘徊。

總而言之，在考試的過(guò)程中，我們應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)定位。根據(jù)自己的定位不同，根據(jù)自己的角色不同，根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)把握發(fā)言次數(shù)、發(fā)言時(shí)機(jī)和發(fā)言質(zhì)量，最終我們才能夠在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)的討論中脫穎而出，贏得考官的關(guān)注。

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