2022國(guó)考申論歸納概括能力的應(yīng)用

歸納概括能力與綜合分析能力作為申論學(xué)科的“任督二脈”，其重要性不言而喻。上一章節(jié)我們說(shuō)到，歸納概括能力是貫穿在所有題型的始終的，并不僅僅局限于歸納概括題里面。那么，歸納概括能力在各個(gè)題型中是如何應(yīng)用的呢?

一、弱化“劃分題型的分別心”

基礎(chǔ)班階段，我們作為初學(xué)者，會(huì)學(xué)習(xí)如何劃分題型，可是到了拔高班，就應(yīng)該斷了“劃分題型”的念頭。因?yàn)樵诿�題人眼里沒(méi)有題型的分別。作為考生，要想明白歸納概括能力在考試中如何應(yīng)用，首先就要拋開(kāi)題型的差別。例如“談?wù)劺像R是如何當(dāng)好基層繡花針的”這個(gè)題到底是概括題還是綜合分析?“談?wù)剬?duì)企業(yè)發(fā)展速度的認(rèn)識(shí)”這個(gè)到底是詞句理解還是評(píng)價(jià)分析?“給劃線部分內(nèi)容補(bǔ)充完整”又是什么題型?當(dāng)我們?cè)诎胃甙啻蚊靼?ldquo;劃分題型”無(wú)意義后，便能真正做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，能做到“分析命題人的意圖”了，進(jìn)而游刃有余地答題。當(dāng)然，在基礎(chǔ)班為了方便大家學(xué)習(xí)和答題，我們可以按照題型的答題思路作答，可是到了題海和沖刺的拔高階段，就要學(xué)會(huì)領(lǐng)悟“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的境界了。其實(shí)縱觀整個(gè)申論“五種題型”，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的答題思路歸結(jié)起來(lái)就一句話，即“問(wèn)什么答什么”。就連議論文也不例外，我們提煉中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)時(shí)，就是體現(xiàn)了我們的歸納概括能力;而我們用分論點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行分析論證時(shí)，就體現(xiàn)著我們的綜合分析能力，所以，學(xué)會(huì)弱化“劃分題型的分別心”至關(guān)重要。

二、歸納概括能力的具體應(yīng)用

歸納概括能力在所有題里面的直接應(yīng)用體現(xiàn)在兩方面，一是“抄材料”，二是“通過(guò)分析自己概括”。前者是純粹的概括，后者摻雜了綜合分析的能力。如“根據(jù)給定資料1-2，簡(jiǎn)要概括差異化考核對(duì)G市發(fā)展的推動(dòng)作用”這道題。其中一個(gè)要點(diǎn)為“干部工作有了前所未有的積極性”，這句話就是從材料中抄來(lái)的，而我們?cè)诟爬〞r(shí)，僅僅是將那個(gè)要點(diǎn)所在的段落劃分為總分結(jié)構(gòu)，抄取總句，舍棄分句，即成答案。另外一個(gè)要點(diǎn)為“差異化考核還讓優(yōu)

秀干部得到表彰，實(shí)現(xiàn)了人盡其才、賞罰分明”。這個(gè)要點(diǎn)是根據(jù)文章的最后一段通過(guò)分析后，用自己的話概括出來(lái)的。這一點(diǎn)體現(xiàn)了歸納概括的第二方面。

在我們各個(gè)省份的聯(lián)考中，命題人的命題趨向有所不同，處于我國(guó)地勢(shì)第二、第三階梯的省份，往往是以“抄材料為主，分析為輔”，而在一些自主命題的省份中，如江蘇、個(gè)別年份的遼寧、四川、陜西、山東、浙江等省份，經(jīng)常是抄材料和分析各占一半。此外，在國(guó)考申論命題設(shè)置上，抄材料的能力和分析能力也是各占一半。所以建議考生復(fù)習(xí)時(shí)，要把握主次和重難點(diǎn)，有針對(duì)性的攻堅(jiān)克難，切不可本末倒置。

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