2021湖南公務(wù)員考試行測言語理解：兩個“特殊詞”

在公務(wù)員行測考試中言語理解與表達(dá)占比較大，其中主旨觀點題更是一個重點考查題型。解決這類題型時，一方面文段較長讀起來吃力，另外一方面是囫圇吞棗讀完文段卻沒能準(zhǔn)確把握文段的重點，最終導(dǎo)致有些考生出現(xiàn)做題耗時，準(zhǔn)確率不高的問題。今天，華圖教育老師跟大家分享一些特殊詞語，在閱讀文段時對這些特殊詞培養(yǎng)一些敏感度，進(jìn)而提高閱讀速度，更快地找到文段的重點內(nèi)容。

指代詞(尾句)：

例題1.在與自然災(zāi)害的抗?fàn)幹�，人類仍然有很長的路要走�，F(xiàn)實固然必須正視，但普通民眾是否就無可作為呢?在災(zāi)害預(yù)測還無法做到完全精確的今天，每一個人該如何保護(hù)上天賦予我們的寶貴生命，該如何在災(zāi)難降臨的那一刻做出最及時而智慧的選擇，該如何自救、救人，避免或減少悲劇的發(fā)生?這些事情，其實都可以通過社會教育和自我教育來完成。

這段文字意在強(qiáng)調(diào)：

A.人類與自然災(zāi)害的抗?fàn)幨且粋�漫長的過程

B.在自然災(zāi)難面前人的首要任務(wù)是保護(hù)生命

C.災(zāi)難降臨時的及時而智慧的選擇非常重要

D.教育可以在自然災(zāi)害中保護(hù)更多寶貴的生命

【答案】D。解答：文段圍繞在自然災(zāi)害中如何自救、救人的話題展開論述。首句指出與自然災(zāi)害抗?fàn)幦孕枰�很長的路。文段二、三、四句用三個并列的問句，共同發(fā)問普通公眾如何進(jìn)行自救、救人。尾句“這些問題”指代前問的三個問題并做出回答——可以通過教育來完成。通過文段分析，前文提出問題，后文做出回答，后文中的回答當(dāng)是作者要表達(dá)的觀點，指代詞在尾句起到了提示重點的作用。作者重點表達(dá)的是可以通過教育來解決普通公眾在自然災(zāi)害中自救、救人的問題，結(jié)合選項符合重點的是D項。A選項是原文內(nèi)容，但并非重點，排除。B選項“首要任務(wù)”在原文未能體現(xiàn)，且并非文段重點要表達(dá)的。C選項是原文，但非重點。所以，該題答案是D。

例證詞：

例題2.公元1616年，莎士比亞與湯顯祖同年逝世。二人可算作16、17世紀(jì)之交的偉大劇作家。二人都酷愛寫劇本，不過寫法卻不大一樣。比如《羅密歐與朱麗葉》故事臨近結(jié)尾，一雙戀人殉情身亡，慘烈的悲劇以雙方家族的和解收尾。和解的意愿的確美妙，只可惜，莎翁用于和解的筆墨太過不經(jīng)意，仿佛僅僅為了“和解”的概念草草應(yīng)付收場�！赌档ねぁ防锏亩披惸铮�因夢中的相遇而相思，而哀，而死，又因此而還生，而圓滿。湯顯祖將筆墨揮灑于愛而不耗損于恨，推敲于柔美而不沉醉于暴力，他筆下的愛，期待、給予、容納、無嗔。

這段文字的主旨是：

A.闡述莎士比亞和湯顯祖的偉大之處

B.分析《牡丹亭》獨特的寫作手法

C.比較莎士比亞和湯顯祖的藝術(shù)風(fēng)格

D.總結(jié)中外古典戲曲的共同點

【答案】C。解答：文段圍繞“莎士比亞和湯顯祖的寫作手法”展開論述。文段首句指出莎士比亞和湯顯祖同年逝世。第二句指出兩人是偉大劇作家。第三句話指出二人寫作手法不同。接下來“比如”提示后文舉例論證，后文用《羅密歐與朱麗葉》與《牡丹亭》兩部作品的結(jié)局來論證二人寫作手法不同這一話題。通過對文段行文的分析可知，該文段是提出問題-舉例論證的總分文段，“比如”起到了提示前文重點的作用，重點應(yīng)當(dāng)是二人寫作手法不同這一觀點。符合這一話題的選項是C項。A項“偉大之處”并未具體展開闡述，排除。B選項是舉例內(nèi)容且只提到《牡丹亭》這一部作品，即不全面又非重點。D選項“中外古典戲曲”這一話題過于寬泛。綜上，該題答案是C。

華圖教育通過上面的兩個例題分別給大家介紹了主旨觀點題中的兩個“特殊詞”，一是尾句指代詞，可能起到提示、總結(jié)重點的作用。二是例證詞，可能提示被證明、被解釋內(nèi)容為重點。其實我們在做主旨觀點題時還有很多敏感詞能夠幫助我們找到文段重點信息，小伙伴們快去找一些題目試試手吧。

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