2020國考面試每日一練：如何權衡勞動選修課的意義

【熱點背景】

近日，教育部發(fā)布了2020年修訂版《普通高中課程方案和語文等學科課程標準》，將勞動列為高中必修課程，引發(fā)熱議。

【熱點聚焦】

其實，2019年高考語文全國I卷的作文題，寫一篇演講稿倡議“熱愛勞動，從我做起”，就曾掀起討論。作文題目給出的“勞動占用太多時間”“可以交給機器”“花錢雇人去做”等要求考生反駁的觀點，可能就是很多同學的心聲。將勞動納入高中必修課程，最需要解決的問題就是，明確開設勞動課的意義。

筆者認為，要求所有學生都自發(fā)熱愛勞動并不現(xiàn)實。有人能從整理房間中收獲樂趣，但也有人認為這項家務瑣碎而枯燥，更喜歡把東西放在自己熟悉而觸手可及的地方。有人覺得動手洗衣可以減壓，也有人覺得用洗衣機洗衣省時省力。而且在家政服務業(yè)日漸興盛、人工智能產品不斷更新的當下，一邊向學生強調勞動不易，一邊又要求學生發(fā)自內心地喜歡并主動去做，未免有些矛盾。

因此，不如將勞動必修課的作用定位在，使學生在明白勞動不易的基礎上，尊重勞動和勞動者，形成對自身行為的約束與指引。這也正是為什么勞動教育不能僅停留在課堂，而要讓學生親身實踐。

體驗過農民耕種的辛苦，更能理解為何要珍惜糧食;經歷過環(huán)衛(wèi)工人清掃街道的辛苦，更能明白為何要愛護環(huán)境;在家自己動手打掃衛(wèi)生、炒菜做飯，更能體諒家長操持家務不容易，少點對咸淡的抱怨，更加清楚即使能花錢雇人勞動，也應當對掙辛苦錢的家政服務者多一些尊重。從這個意義來說，勞動教育可以使學生的心智人格更加成熟健全。何況不是所有人都能請得起家政、買得起各種機器，體會了勞動的不易，學生或許也能在激勵下努力學習，讓自己未來不必為價格犯愁，乃至研發(fā)更多方便人類生產生活的工具。

明確了勞動教育的重要意義，在執(zhí)行中就應當避免流于形式，簡化為讓學生集體打掃教室、清理操場的義務勞動，偏重于勞動，忽視了教育。

一方面，勞動課需要傳授學生具體的勞動技能。比如收納物品就是一門學問，老師可以在課上先介紹整理的順序，進而示范如何將衣物折疊整齊等具體方法，再由學生自己動手模仿。否則學生看似勞動了，其實不會勞動的還是不會，也不知道勞動的辛苦，談不上有所進益。

另一方面，勞動教育要求學校、家庭和社會之間形成共識、密切配合。要先做好家長的工作，不能因為“心疼”孩子或孩子的時間，不讓孩子承擔家務勞動。而此次修訂的課程方案提到，志愿服務占2學分，在課外進行，三年不少于40小時，則是對學生進行社會勞動實踐的強調。社區(qū)在這方面或許可以提供更多支持，既要保證學生課外勞動的安全，也要對學生勞動給予適當的監(jiān)督指導。

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